高效課堂的嘗試與收獲

黃翠玲

摘要：高效課堂是當前盛行的一種教學模式。該教學模式對促進教學質量提升有明顯的效果。如何使高效課真正高效，筆者在教學過程中進行一些嘗試，反思所得，升華經驗，愿以此文與同仁分享

關鍵詞：高效課堂? 導學案設計 問題積分與定向化

“教學有法，教無定法”指的是教學活動是有一定的規律可循，有一定的法則、方法和模式，但教學的模式、方法、技能不是機械教條，而是靈活多變、富有個性、充滿靈活性，教學中要根據學情選擇適用于學生的教法。隨著教學課程改革的不斷深入，高效課堂教學模式逐漸取代傳統課堂教學模式，師生在教學活動中的角色發生了根本性的轉變。在高效課堂模式下，如何把課上得生動活潑，師生有效互動，全面實現傳道授業解惑的任務，則需要施教者有敢于嘗試的精神。筆者在教學實踐中作了一些有益的嘗試。

一、嘗試一：差別化設計導學案

導學案是學生自主學習環節的“路線圖”，它服務于不同層次的學生。課堂的教學目標，如樹上的果子一樣。如何讓學識能力參差不齊的學生在有限的課堂時間把果子拿到手，需要施教者為他們設計好行動路線圖，調好“導航儀”，搭建高低不的“梯子”——設計差別化的導學案。實踐中，我從實際出發，為學優學生、中等學生和學困學生編制設計不同的導學案，將“導”、“學”、“練”融為一體，引導每一類學生沿“路線圖”，借助“舊知識+盡力償試”之后“摘到果”。具體而言，主要從幾方面著手。一是知識鏈接設計。對于學優生，設計鏈接拓展性材料相對多一些，以拓寬他們的知識面;對中等生和學困生，設計鏈接舊知識線條較多，為他們“摘果”多創設一些條件，降低知識難度，強化新舊知識的銜接。二是學法設計。在自學階段，主要是引導學生“知其然”，在小組合作學階段要求通過集體學習，“知其所以然”，找到新舊知識的內在聯系。小組合作學仍未“知所以然”，將問題拋出，通過老師解惑而“知其所必然”。三是練習設計。針對不同層次的學生，設計不同難度的習題和題量。引導學生通過做題，掌握新知識，鞏固舊知識，增強學習的自信力。

二、嘗試二：建立問題提出和回答積分制度

高效課堂要求學生要有探究問題的積極性和主動性，善于發現問題和分析問題。為培養學生問題質疑精神和分析能力，我嘗試建立問題提出和回答積分制度。具體運作法是：對學生在自學階段發現和提出的問題，按問題的難易程度賦予一定分值，每個月進行小組間總分評比，小組內也進行個人總分評比分，對總分先進的小組和個人給激勵，從而營造爭先恐后的學習氛圍，充分調動全班同學學習的主動性和積極性，也為評價學生學習能力和學習效果提供量化依據。

三、嘗試三：課堂問題回答定向化

這是克服學優生在課堂上“包攬”回答問題的有效辦法。具體操作辦法：一是課前征集各學習小組在自學階段未能解決的問題。二是對征集到的問題按難度進行分類，分成A類、B類和C類。三是召開學優生課前會議，示意他們在課堂要學會“謙讓”，對特定類別的問題保持沉默，把機會留給中等生或學困難來回答，創設人人都有機會回答問題的課堂氛圍，促使中等生和學困生把學習壓力轉為主動學習的動力。

四、嘗試四：成果展示“百家爭鳴”

高效課堂教學模式的關鍵環節是成果展示。交流展示是整個課堂的主旋律，通過學生的動口、動手、動腦，展示自主學習的成果，以求達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格的目的。但學生特別是高年級的學生開始進入叛逆期，對即成的觀點或意見往往持反對意見，是教學過程中面臨的一大挑戰，同時卻是培育發散性思維和創新思維的切入點。為此，我在教學過程，以開放性問題為依托，把思維的空間和表達的權利還給學生，鼓勵學生發表個性化、創新性的觀點，營造一個“百家爭鳴”的學習氛圍，讓他們智慧的光芒閃耀課堂。同時，我牢牢的把控課堂的主導權和話言權，對學生提出的種觀點或看法，用社會主義核心價值24字給予衡量和評價。對于符合24字精神價值的，給予點贊，對于背離24字價值導向的，對觀點的實質作深入的分析，指出其危害所在，以理服人，引導學生立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把立德樹人的教育目標滲透到課堂教學之中。正所謂學生“唱戲”，老師搭臺，老師與學生共舞，共同演繹出課堂的新的精彩。

以上是筆者在高效課教學實踐中所作一些嘗試。根據學期教學質量檢測分析結果，嘗試的取得較好效果，教育教學質量明顯提升。主要體現在幾個方面。

一是學生的學科成績普遍提高。統計數據顯示，全班學生的學科成績較前個學前期總體提高16%，學優生的提高率為20%，中等生和學困生的提高8%—13%。

二是學生從“學會”轉變為“會學”。特別對自學階段對問題的查找和質疑，很多學生善于把學習內容與生活實際聯系起來，將生活中遇到的問題遷移到課堂上，為實施生活化教學創設條件。通過小組討論和教師解惑，將抽象難懂的知識具體化、形象化，在愉悅的氛圍中掌握知識。

三是學習意志得到鍛煉，學習自信心不斷增強。學生的上進心不斷增強，克服學習困難的動力不斷增大，特別是學困生，對問題的查找能動性明顯增強，對學習中遇到困難或問題，能積極應對。他們要么主動與老師探討，要么向同學求助，要么到圖書室、閱覽室查閱資料。據不完全統計，本班的中等生和學困生圖書借閱率大幅度提高，從中折射出他們內心深處求知的渴望和學習信心的不斷增強。

四是德育教育目標得以全面貫徹落實。以社會主義核心價值觀為標準，評價學生對學術問題的討論和看法，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成良好班風和學習，自覺遵守學校的各項規章制度，積極樂觀的學習和生活。本班獲得了學校先進班集體榮譽稱號。

實踐出真知。高效課堂作為一種教模式，得到普通推崇。在這教學模式下，如何把傳道、授業、解惑三條線有機結合起來，讓課堂生動活潑、精彩紛呈而具有個性，是廣大教師需要持續探討的問題。