小學語文小組合作學習的評價策略探究

宋振宣

摘 要：分析了合作過程中出現的問題，并提出構建合作的教育交流和傾聽體系、提升學生相互合作的友好意識、教師嚴格制訂鼓勵評價制度、完善語文小組的合作方法等策略，希望能為小學語文教學提供有效建議。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;評價策略

小組合作學習模式不僅可以提升小學生的人際交往協作能力，避免學生“死學習”的教育方式，還能有效地把握小學生的聽課節奏，吸引學生的注意力。因此，教師應該合理運用小組教學的優點，進而提高小學生的學習效率，推動教育的發展。

一、小學語文小組合作學習中存在的缺陷

（一）小組合作的形式過于固定死板化

對于語文教學的形式與內容，部分教師依舊固守著封閉的教學思維，相關的語文教學方式也是一成不變。在新課改背景下，語文教師會適當地運用小組教學，但是教師并沒有明白小組學習的本質，每一篇課文教師都會設定相同的教育目標與任務，沒有任何新穎性的小組學習匯報。此種方法不僅大大降低小學生學習語文的積極性，而且相同的語文學習形式、相同的小組匯報等都有可能使得小學生的思想趨于麻木，使學生對學習新的語文知識產生恐懼。再加上部分教師并沒有將小學生作為教育的主體，一味地按照自身的教育方法，讓小學生進行單一、枯燥的訓練，使小學生產生嚴重逆反心理，對于自制能力差、注意力不集中的小學生來說，想要讓他們投入學習中很困難。

（二）合作語文課程的內容流于表面

語文是集閱讀能力、寫作能力于一身的綜合性學科，對于小學生來說，語文教學中的認字模塊就是學習語文科目的基礎。現如今，語文認字主要分為兩種：第一種是小學生本身認識的字，第二種就是學生即將要學習的字。相較于第一種而言，第二種類型的教學較為困難一些。主要的原因就是每位小學生的學習程度具有明顯的差異性[2]。

二、探究評價機制在小學語文小組合作學習中的應用策略

（一）建立語文的聆聽與交流體系，提升學生的品德素養

在小學語文課堂的教學過程中，語文教師要有針對性地培養小學生自愿互動的能力，并且在小組學習中也要幫助學生提升個人的價值，語文教師要相信每位學生都是語文合作學習小組中不可或缺的重要伙伴。所以，教師可以從以下方面發揮學生的個人作用。（1）溝通作用。教師要適時關注每個小組的成員情況，有效地協調不愿意說話、“透明度”較強的學生，幫助此種類型的學生自愿在小組中發言，教師可以允許學生在小組中犯錯，但是也要讓學生注意自身的問題，不要一錯再錯下去。同時，還要提升小組學生之間的交流，根據學生之間的合作，找到適合自己學習語文的方法，進一步提升學生的語文學習質量，夯實整個小組的團隊實力。在小組成員的交流中，教師要幫助學生積極主動提出問題與質疑，只有在“質疑”中不斷地成長，才能更好地實現小組教學的意義。（2）尊重與聆聽他人。教師要教會學生如何尊重他人、認真聆聽他人的意見。在小組合作學習的過程當中，肯定會出現小組成員之間的質疑。對于這種情況，教師要教授學生仔細、認真地聆聽他人提出的建議，并且接受意見的態度要讓人感覺到“舒服”，而不是表現出不屑一顧的氣勢。

（二）提高學生互幫互助的評價意識，強化合作學習的教育質量

在小學語文小組合作學習中，教師要培養學生虛心求教、互幫互助的合作意識，根據現下小組成員的分布情況，教師要熟悉各個小組的實力與成員的學習程度，并適時地制訂語文小組合作策略，進而培養小學生之間的默契程度，幫助學生樹立正確的合作觀，使得每位學生在小組合作中體會到真正的快樂，逐漸地在小組合作中提升自身的重要性。而教師可以給小組成員發布任務，在實踐中提高小學生的合作觀念，在不自覺的過程中提升小組成員的合作效率。

（三）教師實施鼓勵評價政策，增強小學生的自信心

教師實施小組學習的主要目的就是通過不同學生之間的討論、協作等，使得小組學生能夠共同成長、共同進步，以合作教學的方式，攻克一個又一個難題。但是在小學生討論與合作的過程中，小組成員之間難免會出現一些爭執，這個時候教師不要追究誰對誰錯，而應抱以一視同仁的態度，實施鼓勵式教學。教師要合理運用教育的方法，不要給小學生過多的壓力，有針對性地運用引導與鼓勵的教學方式，使得小學生更加喜歡小學語文課堂。

（四）完善小組團隊合作方法，有效地對學生進行評價

基于每位小學生的學習能力、性格特征以及教育背景等方面的不同，教師在實施學習小組的學生分配時，要根據現實情況，有效地將學生分成幾個語文小組，不僅能提升小學生的學習質量，而且還能充分發揮其自身的作用[3]。教師要幫助學生進行明確的分工，讓每位學生感受到小組中不同職位的具體工作，進而提升整個小組甚至是班級的凝聚力。

綜上所述，小學語文小組合作學習的方式，能夠在很大程度上提升小學生語文科目的各方面能力，進一步培養學生的語文素養。而教師在小組合作中科學實施評價機制，既能體現語文教育的有效方針，幫助提高教育質量，又能提升小組成員的合作意識，不斷地增進學生之間的情感，使得小學生在語文科目中找回學習的信心，能積極地面對學習中的困難，從而提高小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉世位.談小學語文小組合作學習的評價策略[J].學周刊，2020（22）：73-74.

[2]賈冬梅.凸顯評價作用，避免無效合作：小學語文識字教學中評價策略的運用[J].小學教學研究，2019（29）：81-83.

[3]丁立龍，李楠楠.淺析小學語文教學中小組合作學習的應用策略[J].中國校外教育，2019（19）：111，119.