思維導圖在小學數學低年級課堂教學中的有效運用

鄭有桂

摘 要：思維導圖在教育教學中的應用，主要是利用圖、表、流程圖等一些形象的形式，將不同知識間的內在聯系體現出來，同時教師還可以通過思維導圖對知識進行全面梳理，促進學生更好地理解。數學作為小學教育中一門重要的學科，對學生的邏輯性思維有著一定的要求，許多學生在學習數學時沒有清晰的解題思路，在解決數學解答題時也缺乏規范的步驟。為了使學生能夠更好地理解數學題目的思路，掌握小學數學的基本知識，教師在教學過程中運用思維導圖，可以有效提高教學質量，完成教學任務。在小學數學低年級教學中，思維導圖的運用能夠激發學生的興趣，使學生有良好的學習體驗，促進學生邏輯思維能力的提升。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學方法

伴隨新課改的逐漸推進，國家對教育行業更加重視。小學數學在所有學科中是屬于基礎性的一門學科，對學生來說非常重要。小學低年級屬于小學時期的初始階段，學生學習積極性很高，所以在實際教育教學中，逐漸推出思維導圖教學，下面我們將思維導圖在小學數學低年級課堂教學中的有效運用做詳細闡述[1]。

一、運用思維導圖更好地優化知識結構

新課程標準中明確指出教育教學的主要目標，就是要培養學生具有自主學習能力，落實學生的主體地位，體現人性化的課堂管理模式。在這樣的教學思想下，數學教師就需要采取科學的教學方法，優化數學知識結構，深入挖掘教材，促進學生養成良好的學習習慣以及自主學習能力。教育領域逐漸應用的思維導圖法，就是一種較為有效的教學方法。學生在數學課堂中缺乏思考，只是枯燥乏味的機械性學習，難度比較大的學科會給學生帶來學習負擔，所以教師要運用思維導圖展開科學教學，為學生的數學學習提供更加清晰的思路，有效激發學生的學習興趣，能夠顯著地提高學生的動手能力以及實踐能力，在增強學生學習自信心的同時又能夠提高學習效率，改變以往的思維模式。許多數學知識內容利用思維導圖就可以系統地展示出來，易懂的教學形式可以培養學生形成自主學習的能力。

二、思維導圖能促進教學難點被攻破

數學概念的理解對于小學生來說具有一定的難度，特別是那些難的知識點。教師假如應用傳統的教學模式，學生對于知識的理解和認知就會出現困難，直接對教學效果造成影響。為了積極解決這一難點問題，教師可以在實際教學過程中應用思維導圖法展開教學，將那些易造成混淆的內容，通過導圖的形式進行合理設計。圖文并茂的形式能夠使教學內容更加直觀，促進學生對難點問題的有效解決。例如，“認識多邊形”一課教學中，教師為了使學生能夠理解不同多邊形之間的關系，要設計科學的思維導圖，通過導圖展開數學教學，使學生能夠更好地理解多邊形的概念，同時能夠利用導圖的引導分析出它們之間的聯系，幫助學生更好地分辨多邊形，提升學生對數學圖形的認知能力。

三、思維導圖應用于小學數學復習，提升學生解決問題的能力

復習屬于一項重要的教學環節，同時也是提升教師教學水平的關鍵環節，思維導圖應用于小學數學復習，可以有效提高學生數學學科的復習效率。學生在面對龐大的知識體系時都不知如何下手，運用思維導圖就可以將龐大的知識體系進行細分。特別是對數學單元知識的復習更是提升教學的重要前提，利用單元復習可以提升學生的歸納總結能力，為了能夠在數學復習過程中解決數學難題，教師將思維導圖應用于單元復習，從而促進學生可以更好地掌握單元重點內容。學生在對全局把握的基礎上，可以促進實際問題的解決，從而實現了理想的教學效果。

例如，“角的認識”教學中，教師運用思維導圖可以使學生了解角的概念、特征以及角的變化。思維導圖的設計和變化，能夠幫助學生更好地理解“角”這一單元的重點知識，提升學生對重點內容的關注和理解，促進學生學會總結歸納數學理論知識，提升解決問題的能力。

綜上所述，伴隨社會的全面發展進步，在教育改革的背景下，小學數學低年級課堂教學中逐漸推廣應用思維導圖展開數學教學，不僅能促進教師更好地開展教學工作，同時還可以通過學生的積極探索，提高學生的理解能力、創新能力，從而提升學生的學習質量。總之，思維導圖在小學數學低年級課堂中的應用具有積極的意義[2]。

參考文獻：

[1]盧順笑.小學數學教學中利用思維導圖培養學生形象思維的策略淺談[J].讀寫算，2020（27）：155，157.

[2]丁育紅.借力思維導圖做好小學數學復習教學的相關探索[J].新課程，2020（43）：149.