強化小學數學育人功能的思考與實踐

楊太爽

【摘 要】當今社會中，數學知識發揮著重要的作用，人們對數學能力的提升也越來越重視，數學涉及我國的很多領域;所以小學階段也是學生學習的基礎階段，要重視培養學生的數學素養，小學數學教學中除了對數學知識的深入學習指導，還要多關注數學教育中的育人功能，數學知識的培養不僅是為了今后的數學學習，還要發揮數學中的育人功能，培養學生具有良好的道德品質，進而實現數學的價值，數學中的育人功能要做為教學中的重點來完成;本文就針對小學數學中育人功能進行了研究和分析，并為小學數學中如何發揮出育人的功能和價值進行了探討，希望本文能夠幫助學生的全面發展。

【關鍵詞】數學教學;育人功能;發揮途徑

引言

小學數學教師在進行數學教學活動中，不只是要針對數學中數學知識，還要將數學中的育人功能與教學有效的結合，并促進學生的全面發展;小學生的年齡尚小數學教師要引導學生開放智力，拓展思維;在實際的教學中小學數學教師有時會過于注重學生培養學生的數學知識能力忽視小學生的思想品質教育，這樣一來小學數學中的育人功能也不能發揮出重要的價值和功能;因此小學數學教師要改變過去傳統的教學理念，用多元化的教學方式，發揮出數學中的育人功能和價值。

一、小學數學教學的現狀

小學數學是小學中重點的學科，相對于其他學科來說知識也比較抽象難懂;小學生要想學習好數學知識必須具備較強的抽象思維能力和知識認知能力;與此同時小學數學中還具備育人的功能;然而在當今階段來說小學數學中要想發揮出這一功能是比較困難的;首先在大部分的數學教師中開展教學活動的目的是為了完成教學的任務和提升學生的數學成績，大多的數學教師還在采用填鴨式的教學方式，在課堂灌輸學生數學知識，這種教學模式讓課堂標的枯燥，當完成教學任務后，教師對學生知識的鞏固會采用題海戰術，進而讓學生對數學知識進行鞏固，然這種方式不僅給學生帶來壓力還讓學生失去學習的信心，小學生對數學知識失去學習欲望的同時更不能發揮出數學中育人的價值和功能;其次還有部分教師為了迎合新課改的要求對傳統教學形式上進行了創新，但并沒有考慮創新教學的是實用性，單純的是為了創新，對教學的效率沒有作用，實際的教學過程中依然是教師是課堂的主導者，學生接受教育的形式還是被動的，數學中育人的功能和價值也不會被發揮出來[1];最后還有些教師在組織學生開展教學活動是沒有與實際生活相聯系，這樣一來大大降低了學生參與的興趣和動力，還對小學生知識能力的提升產生阻礙，并且阻礙數學中育人功能和價值的發揮。

二、教師發揮榜樣作用

教師的職責不僅是教會學生知識，還肩負著育人的責任，教師的教育能夠影響學生的一生;尤其是小學生，因為學生的年齡小，又具有較強的模仿力，教師作為學生模仿的對象從心里會產生很強的依賴和崇拜，并且會在潛移默化的形式下對教師的行為進行模仿;針對這種情況，數學教師要加強發揮出數學中的育人功能并與數學學科聯系起來，運用自身榜樣的作用和影響力去影響學生的形成正確的觀念，教師還要對自身的行為加強管理和約束，用積極的他態度和方向去引導學生正確的成長和學習;數學課堂中教師要把思想品質教育滲透都到課堂的每個環節，首先教師要從自身的穿衣打扮和行為心態進行調整，用積極和正能量的心態傳遞給學生，學生也可以在教師的引導下形成樂觀積極的學習態度，和正確向上的道德品質;比如教師在上課前調整好自己的心態，不要被情緒所控制，不管在課下遇到什么狀況上課是都要以積極向上的精神和面貌去面對學生，面對學習中遇到的各種困難，為學生樹立樂觀積極的學習榜樣，其次在學生的數學能力提升和進步的同時，教師要對學生多多進行鼓勵和贊賞，讓學生樹立自信，這樣一來學生可以加強自身的行為，積極的學習和形成良好的思想道德品質。

三、優化實踐教學

小學數學教學活動的開展還要注重學生實踐能力的提升，要想使學生可以在數學中增強自信，體驗成功的喜悅，就要多為學生提供動手操作的機會;數學中要想更好的體現出育人的功能和價值，教師要改變過去的教學理念，不能單一的教師學生數學理論知識，還要讓學生的學習和實踐能力相結合，教師可以通過自身的育人地位，鼓勵學生走進生活，走出教室去生活中尋找數學知識;例如在學習《平移和平行》這一節數學內容時，教師要改變過去機械的教學方式，而是讓學生發現身邊那些物體是平行的，在移動的過程中會發生什么變化，然后讓學生可以找出兩個平行的物體進行觀察和分析，進而加深理解這節課的認識，這樣的學習方法不僅可以讓學生實現動手操作的機會，還讓學生加深對知識的理解和鞏固，拓展了學生的思維，還能體現出數學中育人的功能和作用;學生可以親身體驗出數學知識的魅力和內涵。

四、強化反思教學，提高綜合素質

數學教學要結合學生年齡的實際情況和個性特點，由于學生的年齡小，語言表達能力和組織能力缺乏，教學中對數學真實含義不能很好的理解;教師要引導小學生對數學知識的深度思考和自我調整的能力;數學教師要想使自身的教育工作有更大的進步，就要改變過去只在意理論知識的傳授上，要讓學生學會科學合理的學習方法，促進全面的發展;不如教師在對學生進行自我反思學習時，反思的主要目的是讓學生可以發現學習行為和經驗上有哪些不足;比如教師可以讓學生自己準備一個錯題記錄本，在過一段時間后，教師可以組織一次反思教學，讓學生翻看自己的錯題，并從錯題中發現自己的不足，再找出出現錯題的原因;利用反思教學可以讓學生的學習能力提升[2];反思教學可以讓學生更好的理解數學知識，學生再反思的過程中還能創新學習的方法和學習的能力;所以教學中可以適當的利用反思學習法，讓學生更好的學習做人做事;數學教師利用反思教學可以讓學生實現正確的價值觀，這種方式也符合小學數學中育人的要求和體現;因此數學教學中要重視反思教學法的應用，教師和學生共同進步的同時還能體會出數學知識的真正內涵。

結語：

綜上所述，小學數學中育人功能的體現和實現需要教師運用多種方式激發學生的學習興趣，在提升課堂效率和學習能力的同時將數學育人功能滲透進去，這樣更有利于學生思想品質的提升。

參考文獻：

[1]王興鳳.淺析在小學數學教學中融入德育的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：157-158.

[2]劉杰.淺談小學數學教學中發揮教書育人作用的重要舉措[J].考試周刊，2020（68）：75-76.

（作者單位：廣東省湛江市太平中心小學后坡校區）