初中班主任班級管理中德育的融合實踐分析

石岱琴

摘 ?要：班主任是全班學生思想以及學習主要負責人之一，是班級教育者與組織者，在進行班級管理過程中，班主任需要通過對德育手段的合理運用，保證學生道德品質養成質量。本文將結合筆者多年工作經驗，對德育教育在班級管理中的融合展開深度探究，旨在提升初中班主任班級管理水平，保證德育教育整體開展效果。

關鍵詞：德育教育;親身示范;班級管理;班主任

【中圖分類號】G635.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0165-01

初中階段學生邏輯思維以及道德觀還處于發展狀態，擁有較高的可塑性，是德育教育關鍵時期。為保證學生思想品質與道德素養，在進行日常教育過程中，需要將德育教育內容加入到其中，實現對學生德智體美勞的全方面培養。在此過程中，初中班主任作為班級主要引導者與管理者，需要主動承擔起德育教育重任，要將德育教育巧妙融入到班級管理工作之中，以為學生帶來更加優質的初中學習體驗。

1.做好親身示范

正所謂身教勝于言教，班主任在進行班級管理時，需要做好自身約束，嚴于律己，為學生做好示范，以對學生形成潛移默化的影響。因為初中階段學生可塑性較大，擁有較強的模仿力，會受到老師言談舉止的影響，所以老師要對自身日常言行做好約束，不僅要行為舉止謙和有禮，同時還要將一些正能量行為傳遞給學生，像帶領學生一起撿校園垃圾或打掃校園公共區域等，以在良好的示范作用下，幫助學生養成良好品質。

2.激發學生需求

在進行班級管理過程中班主任需要對學生內在需求進行不斷激發，了解學生內心缺失，并有針對性對其進行教育與引導，幫助其樹立起強大的自信，以在幫助學生真正解決自身內心需求的同時，使其樹立起正確的人生觀、價值觀以及道德觀。因為初中生均屬于未成年人，沒有社會經驗且對社會沒有形成正確認知，加之其擔負著中考的壓力，雖然希望自己可以獲得理想的學習成績，但卻不知道如何入手，學習方面較為迷茫，或因為家庭等因素影響，對生活失去了信心。為妥善解決這些問題，班主任可通過組織各種陽光體育活動、團體活動等方式，幫助學生進行減壓，使其找到學習、生活的信心，進而更好地投入到學習與生活之中。

3.善于傾聽幫助

班主任需要與初中生之間建立起良好關系，養成認真傾聽、幫助學生的良好習慣，拉近老師與學生之間距離，以獲得更多學生的信賴與尊重。為了做到這一點，班主任可從以下幾方面入手，獲得學生的信任與喜愛：一是服裝干凈得體，舉止優雅，不會出現穿衣邋遢、不講衛生等形象;二是經常保持微笑，給予學生更多的關心與耐心，主動與學生進行溝通，且不限于學習方面，例如，可就近期的重大事件與學生進行討論，這樣不僅可改善老師在學生心目中的形象，激發學生與老師進行交談的欲望，同時還可讓老師及時了解學生所思所想，以便老師展開后續思想教育工作;三是改掉自身陋習，嚴禁在學生面前出現說臟話等不文明舉止，確保自身可以在學生心中留下良好印象;四是保護學生自尊心，運用幽默語言對學生錯誤行為進行評價，以在幫助學生改正錯誤的同時，使其在老師影響下，養成尊重他人，及時糾正自身錯誤行為的良好品質。例如，在進行上課時，突然有一位學生的書掉在了地下，原因是他昨天沒有睡好，今天太困提不起精神，當時我并沒有直接對其進行批評，而是微笑了一下，說：“周公不會告訴你這一題的答案的，去洗把臉去后面站一會吧”，這種較為輕松的教育方式更加容易被學生所接受，且也不會對學生自尊心形成打擊，是一種較為溫柔的處理方式，之后這位學生再也沒有出現上課打瞌睡的行為。

4.尊重學生人格

學生都是獨立個體，擁有獨立人格，每位學生的行為特征并不相同，所以班主任在進行學生教育時，需要講究方式方法，應進一步增強對學生獨立人格的維護與尊重程度，確保學生自我教育能力可以得到顯著提升。在進行德育教育過程中，老師需要保證學生主體地位，確保他們可以獨立自主的行駛自身合法權益，應做好學生自我教育能力培養工作，以幫助學生掌握各種有效的自我教育方式，不斷努力完善自身行為思想。

在組織各種班級活動時，老師可以適當放權，將活動主動權交給學生，使其主動投入到活動策劃與執行之中，這樣不僅可對學生責任意識形成有效鍛煉，同時還可在活動中，讓學生自覺對自身行為進行約束，可以真正達到學生自己管理自己、自己教育自己的良好效果。

5.結束語

鑒于德育教育對于初中生成長所產生的重要影響，初中班主任需要加大對德育教育工作的研究力度。要在對原有班級管理工作展開全面分析的基礎上，按照初中生生理、心理各方面特點，將德育教育科學滲透到班級管理之中，通過以身作則、尊重學生人格等手段，實現對班級學生的科學化管理，確保學生全方面發展水平，以為社會培養出更多綜合素養較高的社會主義接班人，達到新時代初中生教育、管理各項要求。

參考文獻

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