淺談思維導圖在化學教學中的應用

陳靜莉

摘??要：初中化學教師從自身的教學實際情況出發，將思維導圖作為有效的教學工具引進化學課堂之中，為學生提供一種獨特、有效的思考框架，有利于幫助學生記錄自己的思維過程，還可使其自主發揮更多的想象力，促進自身創新思維的發展。因此，本文主要以人教版初中化學教學為例，探討教師如何利用思維導圖來幫助學生形成正確的化學學習方法。

關鍵詞：初中化學;思維導圖;教學工具;學習方法

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0018-01

思維導圖是一種可以表達發散性思維的有效圖形思維工具，基于思維導圖的學習方法可以有效調動學生參與到相關學習活動中的積極性，讓學生在發揮其應有的主體作用時，可真正建構起科學的知識架構，學會根據思維導圖中體現出來的思維過程，有效理解與記憶相關知識。因此，初中化學教師可積極地探索思維導圖教學法的有效運用方法。

1.初中化學教學中引入思維導圖的意義

初中化學教師在自己的課堂上引入思維導圖這一教學工具，其教學意義可體現在：

第一，學生在思維導圖的指引下可發揮自己的學習主動性以及他們的創造精神，建立起科學的知識網絡框架。在這一學習過程中，初中學生可將零散的知識系統地整合起來，并以獨特的結構形式將其呈現出來，讓學生高效地記憶和理解該知識網絡結構中的化學知識。

第二，學生通過建立思維導圖的方式來進行化學學習，可更好地理解化學知識之間存在的規律，學會合理的分析與之相關的化學問題，還能高效率地提取知識網絡中的化學知識，找到正確的方法解決相關化學問題。

第三，教師為學生引入思維導圖教學工具，指導其形成科學合理的學習方式，有利于達到“授之以漁”的教學目的，讓學生學會正確的學習方式，讓“以知識為中心”的化學課堂朝著“以能力為中心”的化學課堂進行轉變，實現初中化學教學的創新發展。

2.初中化學教學中思維導圖的應用策略

（1）引入圓圈圖進行聯想記憶

圓圈圖是一種常見的思維導圖形式，它主要包括小圓圈和大圓圈這兩個部分，可以用來幫助學生定義某一知識概念，或者描述某種現象、某種物質。其中，小圓圈里面的內容是主題，而大圓圈里面的內容則是與該主題相關的細節內容或者相關特征。學生在圓圈圖的指引下，可抓住某些細節來展開聯想記憶，提高其學習效率與學習質量。因此，在初中化學課堂上，教師可以積極的引入圓圈圖這一思維導圖工具。以人教版初中化學《空氣》一課為例，教師要讓學生有效描述與記憶“鎂在空氣中的燃燒現象”這部分內容，則可在圓圈圖的小圓圈內注明“鎂在空氣中燃燒”，然后在外面的大圓圈內寫上“耀眼強光”、“生成白色固體”、“放出熱量”等等內容，讓學生可根據圓圈圖的內容進行聯想記憶。

（2）引入樹狀圖系統歸納知識

樹狀圖也是思維導圖的一種基本形式，一般由樹、樹干和樹葉等部分組成，它可讓學生在制作“樹”的過程中，更有效的內化知識，學會對知識進行概括，甚至學會對相關知識進行融會貫通。因此，初中化學教師可在課堂上積極引導學生建構樹狀圖，使其學會系統地總結和歸納知識。在人教版初中化學“生活中常見的鹽”一課的教學中，教師可讓學生根據這節課的知識來建立起樹狀圖。

首先，學生可先畫下一棵樹，在其中心寫上“生活中常見的鹽”;其次，學生可畫出這一棵樹的樹干，在每一處樹干上寫上“鹽的主要成分”、“鹽的用途”、“粗鹽的提純”等等;最后，學生可在每個樹干上畫出樹葉，再在樹葉上相應的寫上文本內容。例如，在“鹽的主要成分”這一樹干上畫出的樹葉上寫上氯化鈉及氯化鈉的化學名稱、物質外觀、物質來源等等。在“鹽的生活用途”這一樹干上畫出的樹葉上可寫“調味品”、“腌制食物”、“生理鹽水”、“清除積雪”等等。在“粗鹽的提純”這一樹干畫出的樹葉上可寫“提純原理”、“提純步驟”等等。通過這樣的思維導圖形式，可以有效幫助學生系統歸納知識點，提高其知識掌握能力。

（3）引入流程圖展現事物順序

流程圖也是比較常見的思維導圖表現形式，它可幫助學生理順某一事物的先后順序。在化學學科中，流程圖可以幫助學生站在事物的先后順序這一角度來了解化學現象的發展過程，發現化學現象的內在邏輯。以人教版初中化學“水的凈化”一課為例，教師可引導學生根據水的凈化過程制作相應的流程圖，讓學生了解水在被凈化時的具體發生順序，從而讓學生了解水是如何被凈化的，同時也可使其更好地理解水的凈化過程中體現出來的內在邏輯，促使其更好地分析水的凈化過程中存在的沉淀現象、過濾反應、吸附現象以及蒸餾原理等等，有利于提高學生的化學學習效率與質量。

總之，以往初中化學教師明顯以知識為中心的課堂形式來展開教學，但是該教學形式的弊端已經充分展現在我們眼前，教師有必要轉變這一教學方式，積極引入思維導圖這一教學工具，讓學生不再是被動接受知識的容器，學會主動通過多樣化的方式展開高效學習。

參考文獻

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《思維導圖在初中化學教學中的探索與實踐》階段性研究成果，課題立項號GS[2018]GHB2613。