微課在高中信息技術教學中的應用

楊小剛

【摘? ?要】? 把微課這種學習方法運用到高中的信息技術教學當中，可以有效地幫助學生深入了解課程內容，并且能夠幫助學生隨時隨地解決學習所產生的疑問。新事物的出現往往都具有它的兩面性，教學方法也并不例外。在高中信息技術教學中應用微課也存在著許多問題，不少家長與學生對其認識有限，因此不能夠很好地接受新的學習方式。對此，教師在高中信息技術課堂中應用微課時需要著重于構建教學的實景，讓學生學會理論知識與實踐相轉換。在教學的過程中注重與學生的互動以及其思維的創新模式，幫助學生適應微課教學方式，促進其信息技術學習水平的提高。

【關鍵詞】? 微課教學;高中信息技術;應用策略

隨著現代教育方式的不斷改革發展，微課這種新型教學模式逐漸走進大眾的視野，不少學校越來越注重微課在日常教學生活中的使用。同時，高中階段是培養學生自主學習能力的最佳時期，學生在這個階段已經形成了屬于自己的思維邏輯與思考能力，有了屬于自己的一套學習方法。教師在高中信息技術教學時借助微課教學，通過微課在課堂上的應用，讓學生在課堂上主動去學習，以此來不斷地引導學生自覺學習知識。以新式的教學模式，以其充滿學習信息技術的新鮮感，以此不斷地激發學生對信息技術的學習興趣。微課是一個很好的學習平臺，其實踐性與實效性也受到了師生的追捧，學生可以隨時隨地解決關于信息技術課程的疑問，教師可以適當地給予解答，共同促進師生間的配合。

一、著重構建教學實景，學會理論與實踐相結合

高中信息技術課程是學生的必修課程之一，但這門學科卻經常受到學生們的忽視。對于現代信息社會，信息技術成為每位學生必備的基礎技能，然而在高中信息技術的教學中，教師的教學方式存在著許多問題，比如沿用傳統的教學模式，認為信息技術的教學即為“照本宣科”，使得學生學習理論知識時倍感枯燥，還導致學生的信息技術實操能力薄弱。對此，教師需要重新調整教學模式，著重于構建信息技術教學實景，提高學生學會在實操的過程中利用相關的理論知識。

例如，當教師在教學高中必修課程信息技術基礎第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》中第二節《視頻信息的采集與加工》時，教師首先向學生展示一個有關旅游的剪輯視頻，通過讓學生觀看視頻，感受視頻信息的采集與加工過程的復雜性。接著教師有所側重地講解書本知識，讓學生對視頻信息如何采集與加工有個初步的認識。再給學生觀看五分鐘的微課視頻，微課視頻中有具體的視頻信息采集步驟，學生在觀看之后嘗試著自己操作，學會從電腦資源站中已有的幾個視頻中進行視頻信息的采集。之后再觀看微課視頻學會視頻信息的加工。教師采取先讓學生觀看微課視頻之后，自行嘗試采集視頻信息與加工的方式，引導學生學會將理論知識與實踐相結合，教師再根據每位學生的吸收情況和存在的問題一對一進行指導，使得信息技術課堂更有效率，以此促進學生學習能力。

二、重視學生思維創新，凸顯學生課堂主體地位

高中階段是學生自主學習的重要過程，教師在教學學生學習信息技術時，首先樹立以學生為主的課堂模式，在課堂上引導學生主動地接收信息技術知識，學會應用信息技術。信息技術對學生的思維創新有一定的要求，信息技術是現代信息社會的科技產物，學生不僅需要學習當中的基本技術，還需要懂得如何使用，如何創新技術。對此，在高中信息技術課堂上，教師采用微課的形式教學，讓學生學會將抽象難懂的理論知識與實際的演示相結合，轉換成簡單的技術操作，不斷地提高學生的信息技術水平。

例如，當我在教學《建立主題網站》時，在學生吸收書本上的理論知識之后，我通過一個微課視頻的播放，讓學生學習視頻中的操作，然后讓學生嘗試自己操作，學會建立網站，如何在網站中設置一個欄目，如何設計版面以及如何構建自己的網站風格。當學生掌握基礎的網站本領之后，我便讓學生思考自己喜歡的主題，以此主題建立一個屬于自己的網站。學生中有設置學習網站，也有設置籃球部落網站、電影分享網站等等。在學會建立網站并且設計網站的過程中不僅讓學生掌握基礎知識，還為學生擴充了“解壓渠道”，讓學生在繁重學業中適當放松。

三、增加師生課堂互動，教學課堂及時解疑答難

課堂上的師生互動有利于促進課堂的教學，當學生在學習新知識時，總會產生許多疑問，礙于自身的原因，許多學生不會將心中的疑問表達出來。學生的疑問未能及時解決，久而久之疑問逐漸增多，學生對信息技術的學習興趣隨之下降。對此，教師在教學信息技術時，首先需要不斷地鼓勵學生提出心中的疑問，可以通過匿名紙條、郵件等形式向教師提出疑問，方便教師及時掌握學生的學習情況，并在課堂上調整最舒適的教學方式。

例如，當我在教《表格信息加工》時，在課堂開始之前，首先我給學生10分鐘的時間預習本節內容，然后讓學生說出本節課程主要學習的知識點。接著讓學生通過微課視頻配合學習操作，學生觀看完一遍完整的視頻之后，我便建立一個表格，結合微課視頻的重點進行操作與講解，讓學生可以更加直觀地學會表格信息加工的步驟與過程。為了增加師生間的互動，我設置了一個討論環節，因為在學生掌握了表格信息加工的知識之后，難免會產生疑問，我根據每個學生提出的疑問，或者不明白的地方總結出一個專題，在課堂結束15分鐘內向學生答疑。在答疑的過程中注意學生共同存在的操作問題以及個別學生存在的問題，在時間允許的情況下一對一指導，促進其信息技術水平的提高。

總之，微課在高中信息技術的教學中應用的教學十分重要。雖然對于高中生來說，信息技術課程的重要性遠不足其他學科，但信息技術課程卻在學生的學習過程中扮演著重要的角色，信息技術課程要求學生學習的是學習技能、是學生適應新科技時代的跳板，使得其掌握基礎的電腦操作技術。因為當今大多數教師對信息技術課堂模式使用不太熟練，所以需要教師努力學習信息技術課堂這種教學模式，以此來培養學生的學習興趣和信息技術操作水平，通過微課的利用，讓學生重新學習信息技術，培養其自主學習思維，促進其信息技術學習能力的提高。

【參考文獻】

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