優(yōu)化作業(yè)設計提高小學數學教學效率

劉燕燕

摘 要 課堂教學是學生接觸知識最直接的方式，也是教師和學生接觸最多的方式。教師除了做好備課、上課的教學任務之外，對于學生作業(yè)的設計也至關重要。作業(yè)可以更好的幫助學生消化課堂所學，而除了這個傳統(tǒng)的作用之外，教師要通過對傳統(tǒng)作業(yè)布置的探索和革新，培養(yǎng)學生的興趣、維持學生的好奇心、鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

關鍵詞 優(yōu)化;作業(yè)設計;小學數學

看到的會忘記，聽到的也會忘記，但是動腦思考、動手實踐的不會忘記。這就說明課后作業(yè)對于學生課堂知識的鞏固和消化有多重要。傳統(tǒng)的教學方式中，對于學生的課堂教學也僅僅是滿堂灌，作業(yè)更是為了完成任務而布置，或者是為了應付考試而布置，并且好像作業(yè)越多越好。教師教的知識只是單純的書本知識，而從來沒有教給學生要如何思考，教給學生動腦思考和動手實踐的重要性。因此，作為小學數學老師，要結合學生自身的情況，不斷地探索和革新教學方式和課后作業(yè)的高效率完成以及最大化的發(fā)揮課后作業(yè)的用途。

一、遵循教學規(guī)律，設計生活化作業(yè)

不管任何知識的學習，都取材于生活，最后要落于生活，這才是對所學知識的最好的消化與考核。為了提高學生完成作業(yè)和學習的興趣，教師在課后作業(yè)是設計中要從生活化著手，并且鼓勵同學們獨立完成。讓學生在學習中找到生活的煙火味，在生活中找到學習的樂趣。如，在學習了《長方形與正方形》之后，教師可以引導學生，讓學生先發(fā)現教室里有什么正方形、長方形的物品，并且分享一下它們有什么特點。同學們會積極的觀察和尋找，比如門是長方形的、黑板是長方形的。除了找平面的圖形以外，當學生們發(fā)現粉筆盒之類的物件時，教師可以多講一點“長方體”，作為后續(xù)上課的導入，并且學生會好奇長方形和長方體有什么區(qū)別，引起學生好奇，鼓勵學生自己可以先尋找資料并發(fā)現。在這節(jié)課結束后，教師就可以布置一個“尋找生活中的長方形與正方形”的課后作業(yè)，讓同學們觀察，除了教室以外，我們周圍的其他場所還有什么長方形與正方形，然后第二天課堂上可做分享。除了分享發(fā)現的事物，也可以讓學生分享發(fā)現事物的過程，有時候過程遠比結果更加重要。

二、遵循教學規(guī)律，設計開放性作業(yè)

（一）遵循教學規(guī)律，趣味性的作業(yè)設計

對于小學生的教學來說，有一個非常重要的點需要注意，就是小學生的年齡尚小，邏輯思維能力也在慢慢塑造中，所以對于他們的教育要循序漸進，遵循教學規(guī)律和學生自身的發(fā)展規(guī)律和特點，在規(guī)律中探求有趣的作業(yè)設計方法。如，在進行“兩位數乘以一位數”的教學過程中，教師可以將班里同學分成六組，前三組同學做兩位數，并手持兩位數的牌子或者衣服上別上兩位數的數字，后三組同學則做一位數，然后教師給出最后的結果的范圍，讓同學配對相乘得出的結果在范圍內。當然用時最少者獲勝，可以準備鉛筆、橡皮、尺子之類的數學學習工具，給予學生正確的獎品。適當的寓教于樂可以激發(fā)學生學習的興趣和提高學生學習的積極性，小學生的年紀真是喜歡玩的年紀，教師何不讓他們痛痛快快的玩呢？在這樣的教學過程中，學生肯定不會輕易的忘記課堂所學內容，既鞏固了學生所學的理論知識，也鍛煉了學生的思維能力和同學之間的合作精神。對于作業(yè)的設計可以結合親子互動，讓學生回家以后和自己的父母比比誰算得快，在親子活動中更好的消化一天所學，培養(yǎng)孩子和父母之間的關系，父母可以向老師反饋孩子在學習過程中的問題，教師根據實際情況作出調整，家庭、學校、孩子三者之間的通力合作，才能創(chuàng)建出更高效的課堂和培養(yǎng)出更全面的素質人才。

（二）遵循教學規(guī)律，開放性作業(yè)的設計

學生作為一個完整的、獨立意義的個體，他們有著不同的家庭背景、不同的生活經歷，參差不齊的基礎，各種各樣的愛好與特長。因此，他們在面對相同的問題的時候，思考的方式和方向不盡相同。教師在教學過程中雖要遵守教學規(guī)律，可是也要結合學生的自身情況而定。教師只是學生的引導者、指路者，學生自身的主觀能動性才是學生發(fā)展的最根本的動力。如，在《按比例分配》的學習結束后，教師可以讓學生回家自己動手設計并制作糖果，任何材料、任何口味、任何形狀，但是要告訴學生不可以抄襲，因為這是自己的想法，要做屬于自己的東西。第二天學生可以帶來糖果，分享自己的創(chuàng)意與制作過程，然后各自分享食用自己的成果。在這樣的學習中，學生既要開動自己的大腦好好想想自己的創(chuàng)意，又可以在展示的時候各抒己見，表達自己的創(chuàng)作靈感，還可以給自己的作品賦予一定故事與情感，鍛煉學生的口語表達能力和展示自我的勇氣，同學們之間也可以相互學習，取長補短，并且也教給了學生要分享，分享后的快樂會是原來的N倍。學生的起點不同，導致好的更好，差的更差，一直惡性循環(huán)，但是每個孩子都有他自己的優(yōu)點與閃光點，教師要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，并且揚長避短。

新課程下，要求教師要注意學生綜合素質的發(fā)展，教師要在從多方面來探索學生發(fā)展的方式。有趣的課堂互動、創(chuàng)新的作業(yè)設計、開放的思維鍛煉，都是教師努力的方向，在學生德智體美勞全面發(fā)展的道路上，教師也在積極的成長著，尋找找高效的教學方法。

參考文獻：

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