小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)有效策略研究

李季勤

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的一項(xiàng)工作，這也是課堂評價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在語文中進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)可以更好的幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的得到有效地提升，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本篇文章根據(jù)小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;學(xué)法指導(dǎo);有效策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法才是語文教學(xué)的主要目的之一。語文教師的主要作用就是要都對教學(xué)方法來進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行探究問題，讓學(xué)生掌握好語文學(xué)習(xí)的方法，并且可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行合理的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

一、在互動(dòng)交流中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，主要倡導(dǎo)的就是對話學(xué)習(xí)，語文教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中來進(jìn)行互動(dòng)交流。而且在語文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，也會(huì)涉及一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行對話時(shí)學(xué)習(xí)方法，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，在這篇課文當(dāng)中，語文教師可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的段落來設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行對話討論，如小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪的媽媽是什么樣子等等相關(guān)的問題，經(jīng)過這樣的對話方式，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在內(nèi)化當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變成為屬于自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行內(nèi)化的時(shí)候，主要有兩種內(nèi)化的方法，第一種方法就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)查字典的時(shí)候，字典可以讓學(xué)生來理解一些不理解的詞語和字。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要是學(xué)生遇到了不理解的詞語就可以使用字典來進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也就會(huì)學(xué)會(huì)這樣的一種學(xué)習(xí)方法。還有一種學(xué)習(xí)方法就是使用方法的一個(gè)習(xí)慣。例如，解釋詞語和句子，理解全文內(nèi)容的習(xí)慣就屬于閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，這篇課文當(dāng)中有很多重點(diǎn)的詞語，其中一個(gè)就是昂首挺胸，這個(gè)詞語要是不用課文的內(nèi)容來進(jìn)行理解，那么學(xué)生就無法根據(jù)這個(gè)詞語來了解課文當(dāng)中的意思，以及作者表達(dá)的思想感情。所以，語文教師一定要使用語境的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解詞語的意思。語文教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生來回答，比如，昂首挺胸的意思是什么？為什么要昂首挺胸等等問題，而且要注意的事，教師提出的問題一定要符合課文的內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生更加了解課文的意思，同時(shí)還可以受到思想上的教育。經(jīng)過這樣的方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己理解課文的意思。

三、在拓展學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)

在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐和認(rèn)知是非常重要的，認(rèn)知最終還是需要實(shí)踐來進(jìn)行引導(dǎo)的，學(xué)以致用也是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)的原則。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只要學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的方法，語文教師就一定要用實(shí)際的條件，來為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生可以有足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，而且在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，語文教師也要幫助學(xué)生來進(jìn)行解決，在語文教材中，閱讀課文就是一種最好的實(shí)踐內(nèi)容。此外，語文教師還需要豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生的閱讀量更加豐富，使學(xué)生可以再實(shí)踐當(dāng)中來進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，不斷地去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行成長。

四、在進(jìn)行點(diǎn)撥的時(shí)候進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的思維能力是非常重要的，而且要是教師直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生很難進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無法學(xué)會(huì)這樣的方法。因此，語文教師只有根據(jù)語文知識來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己來感悟?qū)W習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)《趙州橋》的時(shí)候，這篇課文當(dāng)中有一段描述了趙州橋的堅(jiān)固，以及趙州橋的美。教師在進(jìn)行教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，就可以根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)的句子來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。而且這個(gè)段落屬于整篇課文的過渡段，所有起到了承上啟下的效果，因此，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行理解段意。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，語文教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，傳授學(xué)生思維的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的思維，這樣才可以有效地提升學(xué)生的思維能力。例如，在讓學(xué)生用字進(jìn)行造句的時(shí)候，語文教師不要讓學(xué)生照著例句來進(jìn)行模仿，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的思維，而且造出來的句子質(zhì)量非常的差。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行造句，使造出來的句子和例句不一樣。造出這樣的句子才可以讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，獲取到更好的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，語文教師一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使用合理的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候獲取更好的學(xué)習(xí)方法，這樣也就可以提升學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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