“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略分析

韓婷

摘 要 微課程的主要目的為在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、具體實(shí)施等。初中英語課堂教學(xué)中，微課程已經(jīng)開始應(yīng)用，意在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率。因此，在微課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課程;初中英語;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)策略

當(dāng)前，微課程已經(jīng)成為了主要的教學(xué)趨勢，發(fā)展前景廣闊。傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師的教學(xué)方法受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率并不能得到大幅度形式的提高，然而，應(yīng)用微課程進(jìn)行課堂教學(xué)，這些問題都可以迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了優(yōu)化，其學(xué)習(xí)積極性同樣也在增加。接下來，本文針對微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，并提出相關(guān)設(shè)計(jì)策略。

一、微課程的內(nèi)涵

微課程以視頻作為載體，包含與英語知識相關(guān)的視頻內(nèi)容、素材、課后練習(xí)以及反饋等，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課程有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)資源多、教學(xué)量大以及注重教學(xué)情景等特點(diǎn)。從教師的角度看待微課程，各種有利于教學(xué)的資源都可以得到有效利用，可謂是物盡其用，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)性質(zhì)也逐漸偏向于專業(yè)化;從學(xué)生的角度看待微課程，微課程的投入使用，完全改變了單一、枯燥的課堂環(huán)境，可以學(xué)習(xí)到關(guān)于英語知識的各方面內(nèi)容，可以進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和有選擇的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身在英語學(xué)習(xí)中的缺陷，加強(qiáng)對于英語知識體系的構(gòu)建。

二、微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

（一）在微課程中融入情境教學(xué)

新型教學(xué)模式中，情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，深受廣大教師群體的歡迎，能夠在課堂中創(chuàng)建出相關(guān)的情境，在情境中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。因此，教師可以在微課程中融入情境教學(xué)，活躍嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，加深對于英語知識的印象。例如，在How was your school trip？課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校曾經(jīng)組織的集體旅游進(jìn)行探討。首先，教師可以向?qū)W生展示曾經(jīng)的照片，組織學(xué)生探討在旅游過程中發(fā)生的一些趣事，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中。其次，教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞、句型和語法，將課堂教學(xué)的重心再次轉(zhuǎn)到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)學(xué)校旅途中發(fā)生的各種事情，如一名學(xué)生在旅途中救助了一只受傷的小鳥，學(xué)生在英語表達(dá)中應(yīng)用brid，travel等單詞和語法。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過英語表達(dá)自己想象中的學(xué)校旅行，與實(shí)際旅行進(jìn)行對比。

（二）通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入微課程

初中英語課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)手段能夠顯著提升教師的教學(xué)效率，因此，教學(xué)手段也是教師應(yīng)當(dāng)要注意的重點(diǎn)之一。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，給眾多教師帶來了幫助，教師可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課程的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在What is the highest mountain in the world？課程教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一些高山、沙漠、冰川以及河流等，并在一旁表明相關(guān)英語單詞，促使學(xué)生了解和掌握相關(guān)詞匯和短語，如mount Qomolangma，The Nile等。根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，教師向?qū)W生進(jìn)行提問，如“What is the longest river in the world，and how long is it？”學(xué)生可以參照多媒體中的圖片進(jìn)行回答，以圖片聯(lián)想記憶的方式促使學(xué)生更快的記憶相關(guān)英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在微課程中融入合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指教師按照一定的依據(jù)將學(xué)生群體分成若干個(gè)興趣小組，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程應(yīng)用初中英語課堂教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，教師需要為各個(gè)小組量身定做相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生相關(guān)微課視頻作為參照。例如，在Could you please tell me where the restrooms are？教學(xué)中，教師可以通過微課視頻展示相關(guān)地圖，學(xué)生所處的位置和餐館所處的位置，教師組織小組內(nèi)成員分別扮演問路人和回答者，若路線較為復(fù)雜，可以增加回答者的數(shù)量。教師要求學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行問路式問答，如“Could you please tell me where the restrooms are？”“Go straight，then turn right，go straight for 300meters，and the nearest restaurant is on your left.”

三、總結(jié)

總而言之，對于初中英語教師來說，微課程是一種非常有效的教學(xué)方式。為提高微課程在初中英語課堂中的應(yīng)用效果，教師需要深入了解其內(nèi)涵，并合理融入相關(guān)新型教學(xué)方法，以此方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及多媒體技術(shù)的投入使用等。

參考文獻(xiàn)：

[1]許蓉.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].學(xué)苑教育，2018，54（12）：109-110.