高中學生物理習題審題習慣的培養淺談

邱俊杰

摘 要 教學中學生審題能力的培養要從思想上重視，教師在課堂中時時刻刻要做有心人，列舉的例題要能通過“中間問題”來幫助學生體會、理解、解答。本文分析了在高中物理習題教學中學生審題習慣的培養，提出一些可以提升學生審題能力的有效措施，以提高高中學生物理成績水平。

關鍵詞 高中物理;習題教學;審題習慣

審題是學生在做物理習題時很有必要的一個環節，培養學生的審題能力，促使學生養成審題習慣對學生的物理成績提升尤為重要。擁有良好的審題習慣可以有效的提高學生做題效率與寫題質量，讓他們的注意力得到很大的提高。學生的審題能力也是一個學生綜合能力水平的體現，審題關系到閱讀理解、思維邏輯等多方面的內容，同時也是學生專注能力的表現。高中物理習題教學的主要目的，就是為了讓學生們具備審題與解答的基本答題能力。對于高中物理學科習題教學中學生審題習慣的培養，其根本目的就是要幫助學生們進行正確高效的答題，仔細審查問題中的一系列物理知識并能夠理解答題所需要的諸多條件，做到讀懂題意正確答題。

一、培養學生審題習慣的意義

在高中物理的習題教學中培養學生的審題習慣是學生能夠自主進行正確有效答題的一個首要條件，學生只有在答題之前認真審題讀懂題意，才能夠找到答題的方向進行正確有效的解答。如果學生在答題之前不去認真的審題，那么在答題的時候往往會因為沒有讀懂題意而不能正確認識到題目中的要求，因此把答案寫跑題而導致無效的答題，這樣的無效作答會使得學生在答題時既浪費了時間與精力又沒有分數可得，對考試成績帶來負面的影響。所以，審題是學生在做物理習題時很有必要的一個環節，培養學生的審題能力，促使學生養成審題習慣對學生的物理成績提升而言尤為重要，擁有良好的審題習慣可以有效的提高學生做題效率與寫題質量。學生的審題能力也是一個學生綜合能力水平的體現，審題關系到閱讀理解、思維邏輯等多方面的內容，同時也是學生專注能力的表現。培養學生審題習慣，為學生正確有效的做題打下堅實的基礎。

二、培養學生審題習慣的有效措施

（一）讓學生參與到審題中。在高中的物理教學課堂上，教師們往往都是為了完成教學進度而努力往前趕著講課本內容，很容易忽略學生們到底應當掌握住哪些知識。在這傳統的教學模式之下，學生們在學習中一直都是跟著老師的進度往前走，很少有自己的一些意見與觀點，慢慢地就會消磨掉學生們的學習興趣與信心。正因如此，老師們在進行教學的時候，應當多多讓學生們參與到審題當中去，讓學生能夠自主的去讀題審題，理解題目中的核心問題所在，引導學生培養正確獲取題意的能力，為學生正確有效的做題打下堅實的基礎。在高中物理知識的練習題中，題目往往都會少于一百五十個字符，為確保學生的做題效率與寫題質量，老師用規定審題時間的方法來訓練學生們的審題速度。比如，在做一道物理練習題時，老師規定學生在兩分鐘之內進行審題，找到其中對解答有利的信息，找出題目中的核心問題所在，思考解答的方法。經常進行這樣的審題訓練，慢慢的學生們的審題與做題效率必定會得到很大的加強，教學的質量也必定會越來越好。

（二）設置激勵與懲罰制度。為了讓學生們得以養成一個正確的審題習慣，老師們應該在學生做題時強制要求他們進行審題步驟，還要積極的對學生的審題工作進行檢查，引導培養學生的審題習慣。在學生進行審題時，老師們要及時進行檢查與糾錯工作，以此來確保學生審題的正確性。對于在審題過程中表現優秀的學生，老師應當對其進行表揚與獎勵，設置榮譽稱號等，激發起學生們的競爭意識，促進提高他們整體的審題效率。對于審題不嚴謹的學生，應當給予一些適當的懲罰，比如上講臺上唱首歌表演個節目等，懲罰力度不必過大，最重要的是要帶動起學生們的學習積極性，讓學生們都能夠參與到習題教學中去，努力為自己爭取榮譽。這些獎勵與懲罰的內容要經常的進行變更，以此來保證學生們的新鮮感，喚醒他們對于學習的興趣與激情。

（三）幫助學生克服心理因素。不得不說有許多學生不愿意審題是因為他本身所存在著消極的心理因素。高中物理的習題中，有的題目較長，內容比較繁雜，許多學生看到這樣的題目第一反應就是太麻煩了，害怕自己寫不出來，因此匆匆的看上一眼就要去作答，不管對錯只管寫，根本不想再去看第二遍題目。對于這樣的學生這樣的情況，老師們應當積極的尋找學生產生這種心理的原因，引導幫助學生克服這樣的消極心理，帶領學生直面問題，戰勝問題。幫助學生們將題目進行分解，一步一步引導學生分析題目要求，尋找有效信息，慢慢緩釋學生對于物理練習題目恐懼的心理，最終促使他們能夠自主進行拆分解題，審透那些繁雜的題目。

審題習慣是促使學生進行成功答題的一個必要前提，若要準確的解答問題，那么必定要經過認真審題分析的過程。老師們應當多多尋找一些積極科學的方法，培養學生在習題教學中的審題習慣，讓學生做到讀懂題意正確答題，提高學生的答題效率與質量，推動教學質量的進步。

參考文獻：

[1]李洪波.淺談如何培養學生細致有序的審題習慣[J].新課程（中學），2015（05）.