淺談數形結合在小學數學教學中的應用

張光英

摘 要 在小學教育中學生的思維仍然在發展，因此在數學知識的學習中學生對數學知識的學習與掌握仍然需要繼續學習。但是在小學的教育中學生容易認為數學的課堂知識枯燥無聊，很容易對數學產生厭煩心理。因此，在小學數學教育中進行數形結合，讓數學中的抽象知識變得更為形象，讓學生更容易接受，這樣的方法讓學生對數學知識有更好的理解。

關鍵詞 數形結合;數學教學;教學方式

在小學教育中對數學思維的培養十分重要。數學思維是邏輯性非常強的思維，對小學生來說培養數學思維邏輯非常重要，對日后的學習大有裨益。所以，教師可以在課堂教學用數學知識解決問題時與圖形相結合，讓學生將文字轉變為圖形，從圖中更直觀地進行學習。

一、數形結合在數學教學過程中的優勢

（一）激發學生數形結合的意識

在數學教學中圖形的方法是能夠十分有效地解決問題的方法。所以，教師在教學的過程中可以設計一些與圖形方法有關的題目，讓學生感受到使用圖形方法的便捷，讓學生培養成使用圖形的思維解決問題的習慣。只有知道圖形法解決問題的便捷與優越，讓學生體會到運用圖形解題的方便，才能激發學生數形結合的意識。

例如，在小學課堂中經常出現“小明種了一些樹，小王種植的樹的數量比小明的兩倍還多三棵，小明和小王總共種植了三十棵，兩人分別種了多少棵樹？”這樣的問題，如果只是通過正常的講解，學生理解問題有一定的困難，因此，教師可以通過圖形的方式指導學生解決問題。小明種植的樹木用一段線段表示，小王種植的樹木則用兩段線段。另外延伸一段表示三棵樹木，這樣的總數加起來就是三十棵，能夠更加簡便地解決問題。

（二）在圖形中能讓學生解題能力得到提升

在教學的過程中，教師是運用圖形的方式讓學生能夠將復雜的題目簡單化，讓學生更直觀地理解題目的意思。這樣的方法可以有效解決問題，讓學生的解題能力得到提升。在小學教育中思維方式的培養十分重要，但是思維習慣的培養也是一個十分漫長的過程。教師在培養時要更加仔細、耐心地指導，站在學生的角度看待問題，不能用自己的眼光審視問題。

對低年級的學生來講，結合題目運用圖形的方式解決問題，能夠培養他們的解題習慣，讓學生能夠逐步適應這樣的解題方式。在以后完成題目的過程中學生更加明白題目的意思，題目中所給的條件也不會遺漏。

學生在掌握運用圖形解決問題的方法后能夠靈活運用這一工具進行解題。教師可以運用多媒體的技術將學生的感官調動起來，進行數形結合訓練;讓學生運用圖形更直觀地分析題目，這樣能夠培養學生對題目的分析能力。之后，教師運用多種題目對學生進行圖形解題的訓練，提高學生的解題能力。

（三）在圖形中讓學生的思維得到拓展

教師在指導學生用圖形解決問題時需要積極運用自身的智慧，讓學生在圖形解決問題中思維得到拓展。教師首先要做的就是讓學生成為課堂的主體。教師在講課時往往將自身對知識的理解講授給學生，但是一般的課堂授課不能讓學生在課堂上記住知識，也不能學會相關的數學知識。只有將主體變成學生，教師在授課的過程中可以通過學生的一些反應，得知學生是否已經完全掌握知識。了解學生在課堂上的需求，從學生的需求出發，這樣可以讓學生對知識把握得更為牢固。除此之外，在進行該門課程時教師可以將課堂內容安排給學生完成，讓學生在課堂上對該堂課的知識講解，深化學生對知識的印象，并且在學生對知識點的理解出現問題時教師能夠及時進行指點。

在課堂上教師也可以運用一題多解的方式拓展學生的思維。例如：“在排隊拍照時一隊有十名學生，小明在隊伍從前往后數的第六個，小華在從后往前數的第六個，小明和小華兩人之間相隔了多少個人？”在出現這樣的問題時教師可以讓學生先自行解決問題，隨后再進行解決方式的補充，這樣學生學會在同一種題型運用不同的方式進行解題。

二、數形結合在數學知識中運用的意義

數形結合是圖形思想在數學知識中滲透的表現，在實際解決問題時數形結合可以更好地解決問題。

但是在很多情況下，學生在面對問題時并不知道如何解決。圖形思想在數學教學中廣泛運用，歸根到底是為了讓學生將數學問題與圖形結合，達到簡便解題的效果。所以，數形結合的教學是十分重要的教學。

三、結束語

綜上所述，數形結合教學法是數學教學的優質方法，能讓學生運用圖形知識更加簡便地解決問題，讓學生的解題效率不斷上升。因此，這樣的教學方法在小學數學中應要大力運用，讓學生數學知識學習的越來越好，對數學的學習與運用越來越優秀。教師對于學生圖形解題能力需要循序漸進地培養，才能讓小學數學教育得到提升。

參考文獻：

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