幼兒園區域游戲中培養大班幼兒合作能力的策略

張莉軒

摘 要 區域游戲是孩子們最喜歡的活動，他們在游戲中不僅能得到一種滿足感，還能從游戲中得到解決現實生活中一些實際問題的辦法。以便以后在各種活動中能遇事冷靜，有條不紊，并認真妥善地處理好每一件事情，和同伴友好相處，體驗合作的樂趣，感到生活的快樂。

關鍵詞 大班幼兒;合作能力;區域游戲;策略

《指南》中對于5-6歲幼兒的年齡特征指出：合作意識逐漸增強，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也會逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。由此可見合作意識的培養對于幼兒非常重要，而區域有些則是培養幼兒合作意識的重要途徑。

一、重視區域游戲的特點，培養合作方法

區域游戲本身很吸引人，幼兒覺得其他小朋友玩得很起勁時，就自發地參與進去，那么他就要去配合已經在游戲的幼兒，學習游戲的玩法。與此同時，教師也要根據幼兒在游戲中的發展情況而及時調整游戲的玩法等。比如，大班晨間活動中的“拍毽子”，幼兒一直在自己的區域拍毽子，那么教師就可以提醒幼兒可以多種方式來玩踢毽子：接力踢毽子、繞圈踢毽子……其中接力拍、繞圈踢毽子需要幼兒注意力集中，時刻準備著去接前面一個幼兒踢過來的毽子;如果一個幼兒停下來了，那么游戲就要停下來。這就大大地體現了幼兒間的相互合作。

二、提供機會，提高合作意識

幼兒園區域游戲的種類是豐富多彩的，有體育游戲、晨間游戲、桌面游戲、角色游戲、音樂游戲……這些游戲都需要幼兒間的相互合作來進行。比如其中的角色游戲，它是通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如商店、醫院、理發店等，所以又稱為主題角色游戲。在商店中，需要幼兒扮演收銀員和客人;在醫院需要幼兒扮演醫生、護士、病人;在理發店，需要幼兒扮演發型師、助理和顧客。這些角色的扮演都離不開幼兒間的相互合作。

三、指導方法，做好合作保障

雖說大班幼兒自理能力和勞動能力明顯提高，規則意識也逐步形成，但他們畢竟是個孩子，社會經驗不豐富，更需要教師在教會幼兒合作方法的同時，講清合作要求，這樣才能幫助他們更好地建立合作關系。在區域游戲活動中，為了讓孩子體會到相互合作的樂趣，筆者有心地選了所帶班平時比較霸道、自私的孩子進行建構游戲。不出所料，在剛剛開始的幾分鐘里，他們各自玩得很好，但沒一會兒，吵鬧聲傳入筆者的耳朵。筆者總結了他們說的“罪狀”，就是各自的玩具不夠，需要更多的玩具。筆者聽完后，沒有說什么，彎下腰，將他們的玩具拆開，堆放在一起，說：“現在，有這么多的玩具，我們一起玩好嗎？”孩子們很樂意，在筆者的指導下，“美麗的城堡”就出現了，孩子們搶著說“我搭了第一層”“我搭了圍墻”“我搭了最上面一層”“我鋪了路”……。這就是孩子們的合作，在合作中他們體會到了樂趣。

四、因勢利導，強化合作意識

在區域游戲中，幼兒通過相互觀察增加自己的游戲經驗。針對一些不愿意和其他幼兒合作的幼兒，教師應該有計劃性地安排他們加入到合作能力較強的一組中。如，紙牌站起來了，這個科學角的游戲需要幾位幼兒相互合作才能將薄薄的紙牌搭建出一個成形的物體。剛開始，合作意識不強的幼兒是不愿意和別人一起玩的，哪怕自己拿著幾張紙牌孤零零地玩。這是幼兒與幼兒間的磨合。這個時候，教師可以將幼兒搭建出來的物體拍下來，在大屏幕上展示給大家觀看，教師要鼓勵這組幼兒。教師有目的地引導幼兒自己說出各人的分工與合作，當那位不喜歡參與和的幼兒看到他們這組完成的搭建也會有自豪感，同時也因為自己的不參與而感到遺憾。這樣的形式幼兒會自發地感覺到合作的重要性，合作意識也得到了提高。

五、共享合作成果，體驗合作帶來的快樂

在體育游戲中，以集體榮譽感來培養大班幼兒的合作意識。如筆者將“拔河”游戲活動用到大班的體育游戲中來。幼兒剛剛開始接觸“拔河”時，教師可以以游戲最初的形式開展：在地面上畫一條界線，雙方各拉住繩子的一端，將綁在繩子上的標志拉過中間的界線即獲勝。在游戲之前，教師要清楚地告訴幼兒這個游戲的重點就是兩隊的人一定要齊心協力，相互合作，將繩子上的標志拉過界線。誰贏了，說明你們這組合作的好，每個小朋友都很齊心。對于大班幼兒來說，一個游戲玩過之后，最好讓他們自己說說是怎樣玩游戲的。在說的過程中，幼兒會清楚地表達出：“我是怎么玩的”“媽媽是怎么玩的”，其實這就是孩子在解說他與家長之間的合作過程。通過玩、說，幼兒的合作意識也隨之增強了。

大班幼兒通過區域合作活動及體驗合作意識，體驗人與人之間交往的成果與快樂，又能提高合作能力，健康快樂地成長，為幼兒良好的個性發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]雷小雪.游戲活動中幼兒同伴合作策略研究[D].河南大學2009《早期教育》.

[2]宮陳.《幼教博覽》2007年5月刊：<讓孩子自己做主>.