淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

邵明遠

摘 要 創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，也是素質教育的核心。培養學生的創新意識和創新能力是素質教育的重要內容之一。新課程標準對小學生的創新能力提出了很高的要求，教師在教學中要充分挖掘每一位學生的創新潛能，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。

關鍵詞 小學數學;創新能力;素質教育

當前小數學教學過于強化分數，忽視創新能力的培養。在小學數學教學工作中培養學生創新能力，既能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，還能使學生在教師的引導下更好地認識和理解人類社會。怎樣在小學數學教學中培養學生的創新能力呢？結合在工作中的一些體會，筆者認為要做好以下方面：

一、營造民主、寬松的教學環境，培養創新意識

創設民主和諧的課堂氣氛是發展學生創新思維的保障。新課程強調，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。首先教師要轉變陳舊的教育觀念，轉變教學方式，建立新型的師生關系：平等、民主、和諧。其次，關愛每一位學生，親其師，才能信其道。在課堂教學中，教師要以積極關愛的感情、溫柔友善的態度、通情達理的語言，尊重學生的行為，發現學生的閃光點，激發學生的主動性，支持學生的新思路。這樣學生才能有想法敢爭辯、有疑慮敢提問、有發現敢表達。教師要充分尊重學生，讓學生充滿自信，敢想、敢說、敢做、敢冒險。即使學生的想法幼稚、不合常理，教師也應給出充滿陽光的評價，為學生幼小的心靈播下創新的種子。

二、激發學生學習的主動性，開發創新潛能

教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題、發現新規律。例如，筆者在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征，把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感，教會他們如何用小棒和圖形操作。課堂上的學生自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學生興趣很高。時而看數擺小棒，時而聽數擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動，符合兒童單項注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態，從而激起他們濃厚的興趣，調動了他們學習數學的積極性和主動性，進而鼓勵學生創新，開發創新潛能。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。”在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生新奇感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題。教師應開展形式多樣且豐富多彩的數學課外活動。生動而又豐富的數學課外活動能促進傳統課堂教學質量的提高，有助于形成教學相長的局面，提高創新能力。

三、拓展數學學習的空間，培養學生創新精神

學生創新能力的培養，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求數學的教學也應該樹立大數學觀，讓學生在生活中去學數學、去發現數學問題，讓數學教學走出書本，走向生活。這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。如，筆者教學生認識重量單位“克、千克”時，在學生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，無法確定實物的重量單位。因此筆者要求學生在逛超市時去觀察，讓他們去觀察不同物品的重量，并讓學生說說是用什么方法記住、辨別的。學生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，很好地掌握了內容。這樣，課堂中的難題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時，積累了適合自己的學習方法，創新精神也得到有效的培養。

四、組織合作、探究學習，提高創新能力

采用合作學習是培養創新能力的一種有效方法。合作學習是根據教學設計的需要，把學生分成若干個學習小組，在教師的引導下，讓學生圍繞學習目標，小組成員通過合作、自主討論、探討問題、解決問題的策略，共同驗證學習效果。它可以充分發揮學生各自的個性特長、群體智慧和不同層次學生互補等作用。它要求教師要精心設計好討論的方向、方法，科學巧妙地安排好合作討論的組織形式、時間和空間。

例如，在教學“約數和倍數”的整理復習時，筆者激發學生討論，設計了“在1、2、4、6、20中，哪個數與眾不同？”學生在討論中呈現出熱烈的氣氛，給出了多種說法。有的小組說：2與眾不同，因為2是質數中的偶數。有的小組說：6與眾不同，因為6能被3整除。有的小組說：1與眾不同，因為1是奇數，1既不是質數，也不是合數。有的小組說：4與眾不同，因為4是2的平方，4是最小的合數。有的小組說：20與眾不同，因為20是兩位數。通過討論，學生勇于思考，能提出有獨立見解的問題，學生的思維得到了大大的開拓，創新能力得到了培養。

當前小學數學教學工作中，培養學生創新能力是教師重要的教學工作。教師還要因材施教，調動學生學習積極性、主動性、好奇心，激發學生創新的動力，鼓勵自主、合作、探究的方式學習。通過這些策略，有助于教師培養學生創新能力，同時也可以促進學生的全面發展。