數學與信息技術在課堂教學中的應用

莫劍敏

摘 要 《數學課程標準》中提出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響。多媒體信息技術給傳統教育帯來了巨大的沖擊，為教師們開辟了探索思維、研究教學的新空間。因此教師要緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點，以充分發揮多媒體信息技術的優勢，從而真正意義上解決了數學課堂教學的時效性問題。

關鍵詞 利用多媒體;創設情境;突破重難點

隨著信息技術的廣泛采納及運用，以多媒體為核心的現代教育技術在教學中的應用越來越廣泛及深入，多媒體充分合理的使用，能優化小學數學課堂教學，能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體。通過多媒體創設情境可以活躍課堂氣氛，大大推動了課堂教學效率的有效提升，在實際教學工作中，教師要根據需要合理、有效地讓數學教學與信息技術在課堂中充分應用起來。

一、利用多媒體教學，創設情景，激發學生興趣度

興趣是帶動學生思維活躍的最好良藥，也是推動學生自主探究意識逐漸形成的重要保障。數學課堂中的多媒體教學在學生提升學習興趣度、快速融入課堂教學氛圍、集中調動學生注意力等方面起到了很好的推動作用。尤其是多媒體情景的創設更為學生提供了一場盛大的視覺盛宴。圖文并茂的視覺沖擊帶動了學生們的積極參與和互動，有效提升學生課堂互動與交流的頻率，學生學習動機明顯，情緒高漲。例如筆者在教學《組合圖形的面積》這一課時，就利用動畫課件展示：用大小各一個長方形圖形組合在一起變成組合圖形，通過動態出示唐老鴨爸爸和兒子的對話“我們家客廳地板要鋪瓷磚，幫爸爸想想，我們客廳大約有多少平方米？”從而引入課題。有了這樣的展示和設疑，學生的思維得到了很好的開拓，對探索新知的欲望愈加強烈。由此可見，多媒體技術在課堂上的應用改變了學生對待問題的看法，激發了學生對知識的探索潛能，推動了課堂教學時效性的穩步提升。

二、利用多媒體教學，優化教學過程，突破重難點

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點、分散難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學中的過程再現等操作便可以輕松解決問題。如在教學《長方形周長》時，學生是否真正理解了周長的計算方法呢？特別是（長+寬）×2這種方法，雖然形式上最簡潔，但對學生來說卻是最抽象、最不好理解的。教學中，筆者采用多媒體的動態效果，將長方形的四條邊進行拆分之后重新組合，并以線段圖的方式展示出來。以這種方式展示出來更便于學生觀察、比較，更直觀形象，有效突破了學生在長方形周長理解上的難點。

三、利用多媒體進行數學教學應注意的問題

（一）多媒體作為課堂教學的輔助性教學工具，其在課堂上發揮著舉足輕重的作用，尤其是在激發學生學習興趣、集中調動學生思維、積極參與課堂互動、改善學生視覺認知等諸多方面都有一定的推動作用，這也是在合理利用這一項工具的前提下所產生的課堂效果。但實踐教學不能過多地依賴于輔助工具，不能忽視了直觀的形態教學模具、板書在課堂教學中的作用，忽略了對教學方法、對教學模式的選擇。以至于課堂教學缺少新意，一節課從頭到尾都用多媒體來教學，使“多媒體”成了“一媒體”，失去了其輔助教學的作用，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

（二）精湛教學手段的運用需要有高超的操作技術，多媒體的熟練掌握和運用勢必會改善課堂教學氛圍及教學效率。但由于出現了教師多媒體運用技術良莠不齊的現象，將課本及教案搬家式的粘貼到多媒體的視頻中，沒有呈現出多媒體的創新意識，反而教學效果會大打折扣。由此，教師多媒體實踐運用能力的提升也是目前教學中需要注意的問題。只有發揮好多媒體的優勢功能，才能讓課堂教學呈現出多彩的新奇感，如此才更能夠吸引學生的目光進行思考，進而改善課堂教學的學習氛圍，提升課堂教學效率。否則，教學效果將無從談起。

總之，多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段。結合多媒體信息技術使數學課變得更加生動有趣，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，達到了學有所得的效果。

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