淺談中學體育課中的趣味性

周健明

【摘 要】如何利用體育課提高學生的身體素質，培養學生的體育精神，首先要讓學生喜歡上體育課，真正對體育產生興趣。要從組織教學入手關注學生的興趣;激發對體育的需要，喚醒興趣;創設情境，引導學生體育鍛煉的興趣;創新體育教學內容，增加學生的興趣。

【關鍵詞】體育興趣;組織教學;體育需要;創設情境;創新內容

一談起體育課，其他學科老師們最常說的話就是：“學生最愛上體育課了！”是的，相對于其他課程，學生多數還是喜歡上體育課的，但是，這里的喜歡并不一定是對體育課內容的興趣，也就是說還有很大一部分學生對運動缺乏認識缺少興趣。而一個健康的體魄對人的一生是最重要的。如何利用體育課提高學生的身體素質，培養學生的體育精神，首先要讓學生喜歡上體育課，真正對體育產生興趣。孔子說”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是人力求知識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者，既可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關系到體育課的教學效果。加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，我認為可以從這幾方面著手：

一﹑從組織教學入手關注學生的興趣

體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務。

二﹑激發對體育的需要，喚醒興趣

教學中興趣最重要，但與課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，克服各種困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

三、創設情境，引導學生體育鍛煉的興趣

新的課程改革強調要以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師在教學中要公平地對待每一位學生，以學生為發展的中心，將學生放到重要的位置來看待。教師必須要做到以下兩點：首先，要正確看待學生之間的合理差異。學生因體質、性別、環境等方面的不同會在體育技能的接受程度上存在差異，教師要能夠正確對對待這些問題，根據不同的情況確定明確的教學目標，合理安排體育教學內容，讓每一個學生都有平等參與體育活動的機會。其次，要關注學生的需要。每一位學生對于體育活動的需求是不同的，教師要以學生的情感體驗為基礎，不斷創造條件來激發學生的興趣，讓廣大學生都能夠有參與體育鍛煉的熱情，積極投身于體育活動中，提高體育教學效果。

四﹑創新體育教學內容，增加學生的興趣

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。

參考文獻：

[1]《中國體育教師教育改革的理論與實踐》.高等教育出版社，2004年11月第一版.