醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索

薛瑩雪 劉建華 姜濤 肖簫

【摘要】藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程具有理論性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)分析目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，從改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)雙創(chuàng)師資建設(shè)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及畢業(yè)去向分類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加資金投入，加大平臺(tái)建設(shè)等方面建立藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校?藥學(xué)專(zhuān)業(yè)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?人才培養(yǎng)

一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的發(fā)展較晚且緩慢，校園里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃，而且藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，人才培養(yǎng)多以技術(shù)型為主，創(chuàng)新型人才較少。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與性不強(qiáng)，意愿不強(qiáng)烈。而目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多以理論比賽或活動(dòng)為主，缺少實(shí)踐平臺(tái)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性，與學(xué)生就業(yè)去向及生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較少，學(xué)生積極性不高。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

由于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較強(qiáng)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的記憶，而實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型活動(dòng)相對(duì)較少，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式脫離，教師只專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不注重課程的改革創(chuàng)新，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)該多介紹專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的新型科技成果、科研人才的科技創(chuàng)新事跡以及企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。老師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生由被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)定位不清晰

目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才定位主要分為兩大類(lèi)，“研究型”和“應(yīng)用型”。研究型人才在畢業(yè)時(shí)主要選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生學(xué)位，進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與鍛煉，如研究和開(kāi)發(fā)新型、低毒及適用于臨床的藥物。而應(yīng)用型人才在畢業(yè)時(shí)主要選擇就業(yè)，直接進(jìn)入企業(yè)工作，如藥物銷(xiāo)售、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。因此，我們的人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、能力及畢業(yè)去向，分類(lèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。但目前我國(guó)高校在這方面還有所欠缺。教育教學(xué)仍舊偏重于基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展上面，經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新類(lèi)及創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)施方案與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展前沿的科技創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用方面的聯(lián)系較少，種類(lèi)不全，導(dǎo)致學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)也是興致不高，應(yīng)付了事。

4.缺少“雙創(chuàng)”專(zhuān)業(yè)教師

由于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研實(shí)力雄厚，創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷較少，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的時(shí)候，只限于理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的阻礙。并且目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師除了承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)授課任務(wù)及學(xué)生管理任務(wù)，同時(shí)兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課任務(wù)及學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)，教師的精力及時(shí)間都有限，會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不平衡，而同時(shí)兼具創(chuàng)新型及創(chuàng)業(yè)型特點(diǎn)的教師團(tuán)隊(duì)很難找到，影響了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)平臺(tái)

目前大多數(shù)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，主要是感興趣的學(xué)生參與到老師的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，或者自發(fā)的開(kāi)展一些感興趣的小項(xiàng)目。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較少，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的條件有限，阻礙了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。而一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類(lèi)的實(shí)踐課程，也只是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性內(nèi)容較少。而創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)也只是限于理論課程和創(chuàng)業(yè)大賽的模式，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑與方法

1.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分散，應(yīng)用范圍廣，與日常生活聯(lián)系密切。歷來(lái)課堂教學(xué)氛圍都是以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真為主。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課堂教學(xué)氛圍以活躍、積極、互動(dòng)為主，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。而日常大學(xué)生主要活動(dòng)范圍就是課堂，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，要將課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。因此，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如在課堂上介紹一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，農(nóng)民利用野生柿子來(lái)釀造保健醋，利用秸稈制取乙醇從中盈利，利用廢木料提取焦油變廢為寶。還可以采用小組活動(dòng)、模擬教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性探索，對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱資料，課堂進(jìn)行討論，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中融合現(xiàn)代教學(xué)手段，如慕課、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及微課等。結(jié)合藥學(xué)發(fā)展前沿的知識(shí)信息，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及素材，提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)代化、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。將考試評(píng)價(jià)方式由一元轉(zhuǎn)變成多元評(píng)價(jià)方式，由傳統(tǒng)試卷考試轉(zhuǎn)變成綜合評(píng)價(jià)，開(kāi)展課堂討論，學(xué)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)技能和課外活動(dòng)等多方面綜合評(píng)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，良好的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校除了加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，還應(yīng)該提供研修培訓(xùn)、校外交流等培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展座談會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例討論等活動(dòng)，邀請(qǐng)校外名師、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等來(lái)學(xué)校交流討論。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供給教師在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)上論壇交流的機(jī)會(huì)。教師在保持傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”的基礎(chǔ)上，逐漸適應(yīng)新課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理健康、興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立良好友善的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好樂(lè)觀的積極心態(tài)。

3.根據(jù)學(xué)生的興趣及畢業(yè)去向，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

針對(duì)畢業(yè)后選擇繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生，在課程內(nèi)容上，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。傳統(tǒng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于藥物的合成及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，基本原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，與生活生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力不能得到較好的鍛煉。因此，加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。如“長(zhǎng)白山紅景天保健食品的研究與開(kāi)發(fā)”“一種健脾利胃保健品—多糖胃安片的研制”等。增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)解決生產(chǎn)實(shí)踐遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

針對(duì)畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)校演講，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)故事，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，校企聯(lián)合設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。建立校企實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展實(shí)習(xí)培訓(xùn)，企業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)，就業(yè)市場(chǎng)模擬，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，校企合作共同培養(yǎng)全方位人才。

4.增加資金投入，加大平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目的順利開(kāi)展，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的硬件支持以及經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校一方面支持鼓勵(lì)教師申報(bào)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，對(duì)獲得經(jīng)費(fèi)的教師給予一定的配套資金支持，在實(shí)驗(yàn)儀器及平臺(tái)的使用上給予一定的傾斜;另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系合作，吸引企業(yè)投資，建立校企實(shí)訓(xùn)基地及技術(shù)中心。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目，對(duì)申報(bào)成功的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)培訓(xùn)順利進(jìn)行。

整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，安排專(zhuān)人管理儀器，除上課時(shí)間外，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的硬件要求，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練順利開(kāi)展。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排，主動(dòng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每次使用做好登記，遵守實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的要求，愛(ài)護(hù)和維護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器裝置。建立實(shí)訓(xùn)基地，安排專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立仿真工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地聯(lián)系在一起，教、學(xué)、做融為一體，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，分析了目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑與方法。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力起到了重要的作用。教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，作為一名年輕教師，今后會(huì)繼續(xù)向各位前輩學(xué)習(xí)，在教學(xué)崗位上繼續(xù)探索并完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]談曉輝，張建智，關(guān)小舟.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（05）：25.

[2]鞠志宇，陳新華，賈曉紅.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（01）：74.

[3]王長(zhǎng)恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，（02）：124.

[4]高燁，李寧，潘琰.高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育體系設(shè)計(jì)[J].科教論壇，2018，（08）：34.

項(xiàng)目來(lái)源：吉林醫(yī)藥學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究”（基金編號(hào)：jy2017xy21）。吉林省高教科研課題“融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與構(gòu)建”（基金編號(hào)：JGJX2019D599）。