淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

【摘要】基于新課改的環(huán)境下，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)收獲很大的成效，學(xué)生不僅能夠積極地投入到英語(yǔ)課堂中，而且會(huì)變得越來越愛學(xué)習(xí)。很多教育者還發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，會(huì)把原本抽象的知識(shí)變得更加具象化。本文主要探究思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂里的具體運(yùn)用，以供廣大英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ;英語(yǔ)教學(xué);巧妙運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】金永芳，江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級(jí)中學(xué)。

一直以來，英語(yǔ)課堂上學(xué)生的積極性不高是阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重大問題，直到“思維導(dǎo)圖”的出現(xiàn)才有效解決了這個(gè)難題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓英語(yǔ)課堂變得不再沉悶，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且在一定程度上活躍了課堂的氣氛。所以，在初中英語(yǔ)的課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、意義

初中階段的學(xué)生剛剛告別小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，他們大多數(shù)還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這個(gè)時(shí)候，他們要接觸英語(yǔ)這門課程是很困難的，復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和難度大的英語(yǔ)寫作很容易讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教師的教學(xué)質(zhì)量。而這個(gè)時(shí)候思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)的具體理解。教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知并且活躍課堂的氣氛，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來。另外，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了教師的全局觀念，如果學(xué)生長(zhǎng)期利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思維活性。也就是說，可以在今后的學(xué)習(xí)里學(xué)生可以觸類旁通地聯(lián)想學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的促進(jìn)作用。

二、在詞匯教學(xué)里的運(yùn)用

詞匯對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說是一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀以及寫作時(shí)都會(huì)大量運(yùn)用到詞匯。教師只有重視詞匯教學(xué)，才能提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的詞匯量增加了，才能提高閱讀和寫作水平。但是，目前很多英語(yǔ)教師對(duì)詞匯的教授方法并不是學(xué)生所喜歡的，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的掌握并不是很到位。而在英語(yǔ)課堂運(yùn)用了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，還激活了他們的發(fā)散性思維。比如教師在講解“ close”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以把它的詞性及用法在黑板上樹列出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“ close”這個(gè)單詞意思的理解。還可以把這個(gè)單詞的反義詞和近義詞寫出來，讓學(xué)生下次遇到這些單詞的時(shí)候可以聯(lián)系到“ close”。

這樣一來，利用思維導(dǎo)圖就在學(xué)生的眼前呈現(xiàn)了關(guān)于“close”的一切知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式無(wú)疑是又加強(qiáng)了一遍學(xué)生對(duì)于“ close”的理解。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，教師只有在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視，學(xué)生的詞匯量才能得到提高。而在學(xué)習(xí)詞匯的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在課堂上運(yùn)用了思維導(dǎo)圖法之后，學(xué)生在上課的過程中對(duì)于單詞的近義詞和反義詞聯(lián)想得特別快。這說明學(xué)生可以掌握更多的單詞，以此增加他們的詞匯量。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Fashion這一課的時(shí)候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖去發(fā)散學(xué)生的思維，在黑板上寫上lady，讓學(xué)生去聯(lián)想與這個(gè)單詞有關(guān)的其他單詞。比如時(shí)裝秀、搭配、審美這些與時(shí)尚有關(guān)聯(lián)的事情，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法可以順利完成這一課的學(xué)習(xí)。

三、在寫作教學(xué)里的運(yùn)用

學(xué)生如果想要提高寫作水平，必須具備大量的詞匯知識(shí)并且了解很多語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能保證行文流暢以及語(yǔ)句通順。只有學(xué)生具備了這些條件，才能寫出一篇好的英語(yǔ)的文章。目前學(xué)生只掌握了大量的詞匯，對(duì)于如何安排文章順序以及結(jié)構(gòu)還是無(wú)從下手。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)內(nèi)容空泛以及思路混亂的問題。因此，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生的文章思路清晰。學(xué)生在寫作的過程中利用發(fā)散性思維，才能夠聯(lián)想到更多的相近詞匯，文章的上下聯(lián)系才能更加緊密。比如在學(xué)習(xí)如何寫作How to stay in a good mood這一主題作文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從題目就開始入手，利用思維導(dǎo)圖去構(gòu)建文章的思路。關(guān)于保持心情學(xué)生自然而然就聯(lián)想到保持鍛煉、健康飲食以及作息規(guī)律，并且可以把這些詞匯當(dāng)作寫作的重點(diǎn)，根據(jù)這幾個(gè)內(nèi)容去寫文章。這樣學(xué)生的文章里面就會(huì)出現(xiàn)exercise、eating這些單詞。學(xué)生有了思路，才能利用思維導(dǎo)圖去更好地去擴(kuò)充文章。這樣學(xué)生的作文里面既有主要內(nèi)容，還不會(huì)脫離文章的主題。很多學(xué)生在寫作的過程中雖然具備了豐富的詞匯量，但是對(duì)于如何用自己的詞匯去形成一篇文章還是有困難。這個(gè)時(shí)候，教師一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去發(fā)散自己的思維，找到與寫作題目有關(guān)聯(lián)的詞匯，并且挖掘它們之間的聯(lián)系，有助于豐富自己的寫作內(nèi)容。

四、在閱讀教學(xué)里的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)里運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要是為了幫助學(xué)生理解文章的大意。對(duì)于初中生來說，在閱讀理解里會(huì)出現(xiàn)很多的陌生單詞，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)疏通不了文意的現(xiàn)象。這種情況學(xué)生只能選擇再次進(jìn)行閱讀，既浪費(fèi)了他們的時(shí)間，又沒有效率。但是把思維導(dǎo)圖法運(yùn)用到閱讀理解上來就可以避免這個(gè)問題。很多學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)忘了上文講的是什么，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要先找到文章的核心詞匯。如何在閱讀的過程中找到與這個(gè)詞匯相關(guān)的內(nèi)容去建立思維導(dǎo)圖。比如核心詞匯是“English”，那么思維導(dǎo)圖里就應(yīng)該出現(xiàn)跟這個(gè)單詞相關(guān)的信息。比如how to learn english well或者Develop an interest in English學(xué)生找到這些關(guān)鍵字眼對(duì)理解文章的大意是特別有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能一步步掌握全文講的是什么。通過建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以抓住很多在文章當(dāng)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，這些信息可能是解開問題的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖的建立幫助學(xué)生快速在腦海里梳理出文章的脈絡(luò)，這對(duì)學(xué)生掌握文意和做題是很有幫助的。另外，在思維導(dǎo)圖上還可以記錄學(xué)生的疑問，這樣在課后學(xué)生還可以及時(shí)詢問老師或者查閱資料去彌補(bǔ)自己的知識(shí)空缺。由此可見，思維導(dǎo)圖法對(duì)于學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)中還是很有幫助的，可以幫助學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)以及讀懂文義。這樣一來，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中各方面的能力。很多教師發(fā)現(xiàn)在詞匯的教學(xué)以及閱讀寫作的教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖法均有效，并且大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要繼續(xù)沿用思維導(dǎo)圖法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，利用發(fā)散性思維去提高自己的思維活性以及探究到更高的知識(shí)領(lǐng)域。另外，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該不斷地提升自己，豐富自己的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生的全面提高提供更大的可能。

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