探索情景式教學在高職院校英語教學中的應用

袁宇黔 申勤

【摘要】本文主要對高職院校英語教學的現狀進行分析，尋求教學環節中存在的有待改善的問題。同時，對情景式教學在高職院校英語教學中的應用進行深入探討，致力于通過創新的教學手段，為高職院校英語教學課堂提供良好的學習氛圍，在保證高職院校專業課教學水平的基礎上提高學生的英語能力。

【關鍵詞】情景教學;高職院校;英語教學

【作者簡介】袁宇黔，遵義醫藥高等專科學校;申勤，云南財經大學。

國際化交流的不斷推進影響了社會的人才培養模式，讓人們更加注重英語能力，給高職院校英語教學帶來了很大的挑戰。而情景式教學作為新型的教學手段，已經在多個學科教學中發揮了重要作用。對此，高職院校英語教學引入情景式教學法就顯得尤為必要，對于適應新時期社會的人才需求具有深遠意義。

一、高職院校英語教學現狀分析

在經濟體制不斷改革的新時期，高職院校的學生只有通過自我能力提升更好地滿足社會的人才需求，才能在步入社會時快速融入進去，提升自身的競爭力，趕上時代變化的潮流，實現自我價值的展現。然而，目前高職院校的學生在一定程度上存在基礎薄弱的問題，對于英語學科的重視程度不夠，給高職院校的英語教學帶來了很大的挑戰。目前，高職院校的英語課堂教學效果相對較差，甚至存在形同虛設的現象。例如：英語課堂常發現部分學生睡覺、玩手機，還有一部分學生利用英語課堂的學習時間完成其他科目的作業。在這種情況下，英語教學難以發揮實質性作用，對于專業人才的英語能力培養。對此，高職院校的英語教師應該積極運用情景式教學法改變教學現狀，切實保證英語教學質量，實現英語人才的高效培養。

二、情景式教學在高職院校英語教學中的應用

1.創新教學理念。情景式教學是通過對事件或事物發生與發展過程的模擬或虛擬再現，引導學生融入課程學習中，以此強化學習效果。高職院校英語教師在利用情景式教學方法展開教學的過程中，應該對傳統的教學理念進行創新，為情景式教學方法的應用創造有利條件。例如，高職院校的管理人員可以針對校內的英語教學開展情況召開會議，利用多媒體設備展示英語教學對于高職院校學生發展的重要影響，強化全體英語教師對英語教學的重視。與此同時，英語教師團隊應該加強溝通，可以通過茶話會的方式請所有教師聚到一起，共同探討當前英語教學中存在的問題，同時對情景式教學工作的開展策略進行分析和研究，促進情景式教學法在實際教學中的有效開展。

2.創設良好的英語情境。創設良好的英語情境是推進情景式教學方法應用的重要途徑，對于提高學生的學習興趣有著深遠影響。特別是對于高職院校的學生而言，部分學生很抵觸英語學習，教師應該為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性。例如：英語教師可以挑選適合學生接受的英文電影利用多媒體進行視頻播放，然后讓每一個學生挑選一個自己喜歡的劇中正面人物，在日后的學習中鼓勵學生模仿他們的發音與語言表達，并且在以后的英語課堂上讓學生進行人物代入，以此提高學生的積極性，讓學生感受到新穎的感受和體驗，進而加強自身對于英語學習的興趣，提高英語學習質量。

3.結合生活開展情景教學。為了更好地提升情景式教學的效果，教師應該結合生活開展英語教學，將生活情景代入到英語課堂中，給學生帶來親切感的同時強化學生的參與性，充實英語課堂。從而可以有效避免英語課堂中出現學生不認真聽講、忽視教師存在以及學習其他科目等現象。例如，天氣變化與我們的生活息息相關，英語教師可以在每節課上結合當天的天氣與學生進行情景對話，以此強化學生對“Whats the weather like？ ”與“How is the weather？ ”及其答語的理解與掌握，強化學生的語法知識。與此同時，教師可以結合所教的內容設置合理的情景教學，讓學生以角色扮演的方式理解課文內容，同時進行對話練習，以此強化學生的語言表達能力以及溝通交流能力。

4.尊重學生的差異性。班級內部的學生具有很強的差異性，而且每個學生有不同的性格特點與知識接受能力。英語教師在開展英語教學的過程中，應該充分考慮到學生的差異性，以學生為中心開展適應學生發展的教學模式，有針對性地運用情景式教學方法，以此強化教學效果，全面提高學生的英語水平。

5.發揮網絡技術的作用。科學技術水平的不斷提升給網絡信息的傳播帶來極大的便利，各學科的教學已經逐漸從課堂內部教學延伸到線上教學，高職院校的英語教學也應該順應時代發展的潮流，加強對網絡技術的應用。例如，教師可以利用網絡技術建立英語學習的溝通平臺，讓學生可以隨時隨地地進行英語學習，及時解決英語學習中遇到的問題。此外，教師可以每天將一個英語情景對話練習發到網絡平臺中，然后讓的學生以打卡的形式完成對話練習。英語教師再予以正確指導，進而提高學生的英語水平。

三、結語

總而言之，情景式教學在高職院校英語教學中的應用應該秉承以學生為本的教育理念，注重學生興趣的培養。應該有針對性地開展情景教學，發揮教師的引導作用，鼓勵學生融入課堂教學中。讓學生在情景中收獲英語知識，在輕松的教學方法作用下提高英語水平，進而全面提升高職院校英語教學質量。

參考文獻：

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