芻議初中語文教學中如何對學生思維能力進行培養

韓亞妮

[摘要]在初中語文教育教學的過程當中加強對學生思維能力的培養能夠進一步提升學生對語文知識的思考，加強學生思維能力的進一步轉換，激發學生學習的積極性。基于此，本文從四個方面研究了有效提升初中語文教學中對學生思維能力的培養方案，以供有關人士進行參考。

[關鍵詞]初中語文;學生思維;語文教學

人們對教育的認識過于局限在知識上，影響了創造力的產生。創造力跟知識有關，但還與好奇心和想象力有關。比知識更重要的是思維能力的培養、看問題的視角的養成。初中學習當中語文教學的人文化精神較強，對于學生的人文主義素養以及綜合化能力的提升較高。學生的思維能力反映了學生的智力水平以及綜合能力，加強對學生的思維能力的培養對提升學生的學習效率具有重要的意義。

一、合理制定教學計劃

初中語文教學按照一定的語文教學大綱進行開展，在進行教學當中教師應當積極地對教育教學的內容進行規劃，進一步加強對語文教學內容的設置，促進學生的實際學習狀況與教學方案的相互匹配，幫助學生更好地進行提升。在制定教學任務時首先應當對教學大綱進行參考，合理地安排好不同的教學內容，更加充分化地進行規劃。同時應當明確培養學生哪一方面的能力，對學生的思維能力、智力水平等進行充分化的研究，進一步加強教育教學方案與學生能力的相互匹配。明確教學難度，加強不同教學環節的合理規劃，以免學生在學習中感到困難。另外，應當讓學生參與到目標的制定當中，不同的學生根據自身的學習狀況對自身的學習目標進行充分的規劃，之后教師將不同學生的目標進行充分的整合，在此基礎之上合理地設計好班級當中的語文學習目標，更好地基于學生的實際發展狀況，提升學生的語文思維能力。教師要積極地采用不同的方法督促目標進行落實，避免目標的樹立成了形式主義，讓學生能夠更好地完成各個目標，以此來推動自身語文思維能力的進一步提升。

例如，在人教版初中《背影》一節的教學當中，教師樹立可以樹立的教學目標是“幫助學生掌握人物描寫技巧”、“提升學生語文分析能力”等，在目標的指引之下，合理地安排好教學的各個環節，更好地促進學生的綜合化能力的提升，加強學生對知識的進一步了解。

二、促進想象能力培養

想象能力是學生進行發展的一項十分關鍵的能力，為了進一步促進學生思維能力的提升，教師要積極地借助不同的教育教學手段，讓學生拓展自身的思維水平，更加多樣化地進行全方位的發展。在教學當中教師要根據教材當中的主要內容，讓學生展開聯想與想象，充分運用自身的想象能力，對教材當中的內容進行更加全面地分析。教師應當在教材內容當中挖掘更多的想象空間，進一步拓展學生的學習思維，引導學生在學習當中進行多元化的思考。借助語文文章當中的情景，讓學生建立相應的圖像，將文字化的描述轉變形成具象化的模式，更好地將文字在自己的頭腦當中進行轉化，促進學生綜合能力的提升。教師在培養學生想象能力的過程當中要對相應的情景進行設置，注重對語文教學情景的引入，從文章當中的內容進行研究，巧妙地設置不同的情景，讓學生能夠更加深入地對文章當中的內容進行想象，促進學生思維能力的進一步提升。另外，教師在教學當中應當鼓勵學生從多個方面進行思考，更好地進行多元化的想象，學生在進行想象之后，教師可以為學生逐個布置相應的作業，讓學生能夠將自己的所思所想落實到實際當中，促進學生語文綜合能力的進一步提升。例如，在初中人教版七年級《春》的教學當中，教師可以讓學生在課堂當中感受春季的景象，結合自身在生活當中的經歷，閉上眼睛想象作者描寫地實際情景，更好地促進學生思維能力的進一步提升。

三、采用設問方式進行教學

學生主動學習能力的培養需要學生進一步加強對語文知識的探索和認識，教師應當為學生學習創造一個更加良好的思維環境。在教學當中教師要積極地采用提問的方式進行教學，讓學生在思考當中加強對語文知識的理解。師生和學生圍繞一定的課題進行探究式學習思考討論，達到相互學習、啟迪智慧，加深理解的目的。在語文教學當中教師應當本著平等、民主的關鍵，引導學生進一步地進行思考，形成一種主動思考、認真研究的習慣。在教學當中教師可以采用問題的方式對文章的教學內容進行引入，讓學生在思考當中更進一步地了解文章的主要內容，激發學生的綜合化的思維能力以及對文章的理解能力。在教學當中采用師生互動的方式進行提問，及時地了解不同學生的課堂學習狀況，加強對學生學習能力的培養。另外，在課后教學當中要采用總結化的方式幫助學生進行提升，引導學生自覺地對課堂教學的內容進行綜合化的總結，更好地了解語文課堂教學內容。

例如，在初中人教版《論語》教學當中，教師在課堂開始之前可以引導學生回憶自己對《論語》的了解，讓學生說出其中的句子，幫助學生找到教學任務的關鍵點。在課堂教學當中教師要積極加強與學生之間的互動，讓學生更好地把握教學的目標，有針對性地提升自身的能力。在課堂教學結束后，引導學生全面化地進行思考，加強學生對知識的充分理解，更好地幫助學生拓展思維能力。

四、培養學生的觀察能力

在教學的過程當中加強對學生觀察能力的培養能夠進一步幫助學生進行知識對比，語文學習當中的觀察法主要包括比較觀察法以及順序觀察法，不同的觀察法在應用當中具有不同的效益。教師要積極地引導學生對知識內容進行思考，進一步提升自身的觀察能力。

首先教師應當對教材當中的不同內容進行總結，對觀察類的文章進行分類，通過分類化的教學方式讓學生進行總結。讓學生在閱讀當中進一步積累觀察的實際經驗，進一步培養學生的觀察能力以及觀察的習慣，提升學生的綜合化的觀察能力。在不同內容的教學當中教師要采用對比化的教學方式幫助學生進行學習，對不同的內容之間進行充分的對比，在找到兩者之間的相同點的同時，找到文章當中的差異之處。語文教學內容來源于生活，最終將會被應用到生活當中，因此，教師在教學當中要引導學生多對生活進行觀察，找到生活當中存在的語文知識，并將學到的語文知識在生活當中進行靈活化的應用，進一步促進學生觀察能力的提升。例如，在初中人教版《歸園田居》一節的教學當中，教師應當引導學生對文章的內容進行思考，并找出幾篇相似的文章讓學生進行觀察和比較，更好地幫助學生對文章的內容進行理解。同時應當讓學生將文章內容與實際生活進行聯系，促進學生對知識的進一步理解。

五、結語

綜上所述，在初中語文教學當中教師應當采用多樣化的教學方式，加強不同教學方法在語文教學中的應用，進一步激發學生的思維能力以及綜合能力，促進學生語文學習成績和效率的進一步提升。