互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

李海燕

摘 要：在初中教學階段，英語是一門重點學科。教師在初中英語教學過程中，應該突破傳統教學思想的限制，打開教學思路，融合多元化的教學手段，構建互動式教學模式，為學生創造更多互動交流的機會，強化學生的教學主體地位，從根本上調動學生對英語課程的學習熱情，提升學生的學習積極性，引導學生敢于發表內在觀點，增強學生的思考能力和探索能力，深化學生對教材內容的記憶和理解，實現教師滿意的教學目標。

關鍵詞：互動式教學模式;初中英語教學;構建與應用

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹入了初中英語課堂，互動式教學模式備受推崇。互動式教學模式不僅順應新課改教學指導思想，而且也滿足初中生多樣化的學習需求。通過互動式教學，可以有效激發學生對英語知識的學習興趣，促使學生更加積極主動的投入到英語課堂，進而顯著提升學生的英語素養和互動能力。下面我們就針對互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用展開簡單策略分析。

一、積極溝通了解，構建和諧的互動教學氛圍

深入分析我國初中英語教學現狀，不難發現其中存在著諸多問題。很多教師的教學思維仍然限制在狹窄的空間，英語教學常常使用單刀直入的方式，單方面的對學生強行灌輸英語知識。在這樣的教學模式下，學生極度缺乏師生互動和生生互動的機會，一直處于被動接收的位置，思考能力和表達能力都得不到有效的鍛煉，學生畏懼教師的主體權威，不敢大膽發表內在觀點，極大程度的限制了學生思維能力的發展，降低了學生的英語學習效率。教師想要改善這一教學弊端，首先應該積極與學生溝通，了解初中生的心理特點和行為特征，掌握學生的英語知識基礎和學習理解能力，以滿足學生心理需求為教學出發點，盡可能多的融合互動式教學手段，培植學生的互動式學習意識。教師與學生積極溝通，不僅可以幫助教師更加深入的了解學生，還能與學生建立平等對話的關系，構建和諧的互動式教學氛圍，促進學生互動意識的養成，也為教師順利在初中英語教學中推行互動式教學模式創作有利的先決條件。

二、采取問題導學，創造師生互動的機會

過往的初中英語教學之所以教學效果不理想，主要原因是教師在教學中不注重學生主體意識的培養，師生互動的行為極度匱乏，導致學生習慣了知識被動輸入的學習模式，互動式學習思維沒有被激發，影響了學生綜合能力的增長。因此，教師在初中英語教學中構建和應用互動式教學模式所要開啟的第一個程序，就是采取問題導學的形式，為學生創造更多師生互動的機會，引導學生在問答間拓展思維空間，培植學生的主體意識，使學生養成師生互動交流的學習習慣[1]。

例如，在教材“How often do you exercise？”一課中，教師在新課導入時可以用聊天的方式向學生提出問題：同學們，老師最喜歡的運動是跑步，你們最喜歡的運動是什么？多久參與一次鍛煉？學生會根據自己喜愛的運動進行積極踴躍的回答。教師采取問題導學，不僅成功完成了新課程的導入工作，也增加了師生互動行為，還能幫助學生在活躍的課堂氣氛中，對課文中一般現在時的運用方式掌握更加扎實，順利構建了師生互動教學模式的框架。

三、開展情境對話，鍛煉學生的互動能力

初中英語的互動式教學模式中，除了師生互動之外，培養學生與學生之間互動的能力也是互動式教學的重點。開展情境對話是一種常見的英語教學方式，也是提高學生英語口語能力的主要途徑。情境對話可以增加學生的課堂參與度，彰顯學生的課堂主體位置，還能有效鍛煉學生的合作互動能力，發散學生的創意思維，增加學生在英語課堂學習的積極性。因此，教師可以將開展情境對話作為互動式教學模式的應用手段，促進學生與學生之間的互動發展[2]。

例如，在教材“What did you do last weekend？”一課中，教師在進行閱讀教學時，可以鼓勵學生根據課文和同桌開展情境對話，為學生提供互動式學習機會，深化學生對課文重點詞匯和語法的記憶理解，強化學生的口語表達能力。教師還可以引導學生針對課文中祈使句的用法和情態動詞進行對話自編，進一步鍛煉學生的英語運用能力，發揮互動式教學模式應用于初中英語教學中的實際效用。

四、組織實踐活動，豐富互動式教學內容

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，短短十四字真言卻道出了實踐教學的重要性。因此，教師在初中英語教學中初步實現了互動式教學模式的構建和應用之后，就應該打開教學思路，將互動式教學思路從課堂延展到課外，積極組織學生參與英語實踐交際活動，滿足學生多樣化的學習需求，豐富互動式教學內容，拓展學生的互動空間，使互動式教學內容更加飽滿、更加有效[3]。

例如，教師可以在大型節假日組織學生參加國際文化活動，以志愿者的身份與外國友人進行口語實踐交流，既可以拓展學生的國際文化視野，也能鍛煉學生的互動交流能力，還能使學生通過實踐交際活動，更加明確自身英語能力的不足之處，促使學生在以后的學習中更加樂于互動，并能夠抓住所有互動機會，進行有針對性的學習和訓練。

總結

綜上所述，教師在初中英語教學中構建和應用互動式教學模式，可以有效培養學生的主體意識，提高學生參與課堂的積極性，使學生的英語素養和學習品質同步發展。因此，教師應該不斷開拓創新，為學生開辟更多互動式學習路徑，讓英語教學與互動式教學模式開花結果，大力推動我國素質教育宏偉進程。

參考文獻：

[1]仲世有.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].學周刊，2020（02）：71.

[2]欒婷婷.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[3]吳琴芳.互動式教學模式在初中英語教學中的應用[J].名師在線，2019（33）：79-80.