淺談鄉村定向師范的招生現狀與社會認同度

王邱佳 吳菲菲 陳皓雯 李智雯

摘 要：鄉村定向師范是指通過定向招錄的方式，為各鄉村小學、中學培養新型的、優秀的教師資源的模式。2016年，江蘇省發布《鄉村教師支持計劃實施辦法》，意味著江蘇省農村教師定向培養計劃的正式啟動。其中，南通和揚州地區是作為踐行鄉村教師定向培養的重要地區，文章以這兩個典型地區為案例分析對象，對鄉村定向師范的招生現狀以及社會認同度進行了闡述和分析，并為鄉村定向教師的招聘和培養提出了一些對策和建議。

關鍵詞：鄉村教師;定向培養;招生現狀

一、研究背景

教育體制改革的深入推進對于農村地區教育教學活動的開展而言也是一個全新的契機。但是與城市地區不同的是，農村地區的經濟發展更加滯后，教師的薪酬待遇發展緩慢，職業生涯規劃實現困難重重。因此如何能夠吸引更多的優秀教師為農村教育事業的發展作出貢獻，是當前農村教育事業發展中應該關注的核心所在。為此，在2016年2月，江蘇省政府召開新聞發布會，發布《鄉村教師支持計劃實施辦法》，啟動了鄉村教師定向培養計劃。同年9月，江蘇省承擔鄉村教師定向師范生培養任務的7所高校迎來了首屆定向師范生。定向師范生順利畢業時，取得中小學教師資格證，政府教育部門會為其在生源所在地的村鎮中、小學安排一份有編制有崗位的工作。定向教育政策旨在幫助農村地區吸引優秀教師并且解決師范生的工作擔憂。但是從現狀上來分析，鄉村地區定向師范培育出來的教師，社會融入感較低，職業神圣感缺失，因此在招生過程和教師自身職業生涯發展中還存在著很多的問題和不足。定向教育政策的有效性需要得到驗證。正是基于這樣的一個現狀，文章以南通市和揚州市為例，對這兩個地區農村定向師范的招生現狀和社會認同度現狀進行了陳述和分析，并為農村定向師范教師培養計劃的發展提出了一些具有獨創性的對策和建議。

二、南通、揚州二市鄉村定向師范的社會認同度與招生現狀分析

為了更好地了解南通市、揚州市鄉村定向師范教師的招聘現狀和發展現狀，筆者在研究的過程當中設計了《對已畢業（在校）師范生關于鄉村定向師范生的調查》和《對高中生及其家長對定向師范生了解程度的調查》兩個調查問卷。通過選擇揚州市、南通市兩個地市的高中生、家長以及畢業生對于鄉村定向師范的招生認知，來全面了解當前的招生現狀。向高中生及其家長投放問卷150份，收到了119份有效回收。向已畢業（或在讀）定向師范生投放問卷100份，收到93份有效回收。以下的一些數據可以作為佐證材料進行問題的說明：

第一，通過對高中生及家長進行調研，在大數據統計和分析的基礎之上了解到有51.26%的家長有給學生報考師范學院的意愿，而其中97.48%的學生和家長完全不會看不起鄉村教師，這也代表了當前的考生和家長對于鄉村師范教師這一個職業是報著一種尊重的態度。

第二，通過對已經畢業（或在讀）的學生進行調研，在大數據分析的基礎之上了解到在參與調研的學生當中，只有50.54%的學生不后悔報考了本專業，其中有49.46%的畢業生認為此專業的社會認同感不強，社會尊重度不高，個人職業發展存在著較大局限。任期屆滿以后，只有37.63%的畢業生愿意繼續留在農村任教。這也就意味著，實際工作現狀與畢業生的心理預期之間還是存在著較大的差距。

三、鄉村定向師范社會認同度提升的對策

鄉村定向師范教師社會認同感的提升是優化招生現狀的一個至關重要的影響因素。為此，主要可以從以下的三個層面推進鄉村定向師范的招生工作的開展和社會認同感的提升。

第一，要實現制度的完善。建立完善的工資發放制度，是保障鄉村定向教師基本生活的一個重要的舉措。同時，這也是通過物質上的保障來增強鄉村定向師范教師穩定性的一個關鍵手段。因此，要進一步建立并完善鄉村定向師范教師的工資發放制度。

第二，要開展多渠道的宣傳活動。從我國的整個社會大環境的維度上來考量和分析，鄉村定向師范教師是我國政府專門針對農村地區的初中和小學教育教學活動的開展而進行的師資力量補充的一種政策措施。但是，這樣一個措施對于促進南通市、揚州市乃至全國多個地區的教育事業都發揮了十分積極的作用。為此，要下力度對“鄉村定向師范教師”進行正面的介紹，讓更多的群眾了解到鄉村定向師范計劃的價值和作用。

第三，要提升鄉村師范教師自身的職業幸福感。從本質上來看，幸福并沒有一個絕對的衡量標準，而是一個長期性的認知體驗。為此，鄉村定向師范教師不能夠以某件事或者是某個人作為標桿對象，而是要真切的感受到自己作為一名鄉村定向師范教師發生在身邊的一些幸福事，只有對自身的職業有全面的理解和認知才能夠實現自我的發展，才能夠尋找到自身的幸福。

四、結束語

總之，伴隨著教育事業的發展和進步，鄉村地區定向教師的培養也應該被引起高度的重視。通過定向教師人才的注入，來為農村教育的發展引入更多的新鮮元素。為此，提升鄉村定向教師的社會認同度和職業幸福感，讓職業榮譽為人們所了解，讓職業理念干能夠深入人心，讓招生現狀大為改觀，只有這樣，才能夠為農村教育事業的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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