小學低年級數學繪本教學的實踐研究

李翠梅

[摘要]自2018年課題立項以來，課題組成員開始將數學繪本引入教學實踐，期望通過繪本教學提高學生學習興趣，提升教學質量。但從實施情況來看，距離預期目標還有不小差距。為尋求解決辦法，筆者對課題組成員所在學校的低年級數學教師進行了問卷調查，為課題的深入研究提供依據，并從課程、教材和學生三個層面提出改進建議。

[關鍵詞]數學繪本;現狀剖析;繪本教學

[中圖分類號]

G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）11-0026-03

“學生的數學學習內容應是現實的和有意義的，數學學習活動應是生動活潑和富有個性的過程，同時要求教師積極地拓展和發掘新鮮的、有意義的數學教學資源。”基于這一理念，自2018年課題立項以來，課題組成員開始將數學繪本引入教學實踐，期望通過繪本教學提高學生學習興趣，提升教學質量。但從實施情況來看，課題研究目前進入了瓶頸，需要我們思考和突破。

一、小學低年級數學繪本教學現狀調查及分析

為尋求解決辦法，筆者對課題組成員所在學校的低年級數學教師（所在學校的情況如表1）進行了問卷調查和分析，試圖為課題的深入研究提供現實依據。本次共發放問卷85份，回收有效問卷56份。

對經常閱讀數學繪本教師進行訪談后了解到，他們是因為家里有正在讀幼兒園或小學的孩子，在“陪讀”的過程中或多或少接觸了數學繪本。偶爾閱讀數學繪本的教師是因為研究課題的需要，開始有意識地留意和搜集數學繪本。而很少閱讀的教師表示：很難找到數學繪本，網上搜到的數學繪本PPT和PDF格式的電子書籍也是少得可憐，給他們閱讀、儲備數學繪本資源帶來了一定困難。

2.您在使用數學繪本前是否會對不同版本的數學繪本進行充分對比、整合？

分析后得知，教師日常教學任務都比較重，在課題研究上投入的時間本就不多，確實也很難找到不同版本的數學繪本來進行對比、整合。有一部分教師教學上缺乏主觀能動性，從而選擇數學繪本的面較窄，手上符合學情的優秀數學繪本不多。

3.您會依據教學目標來選擇數學繪本內容嗎？

通過調查發現，教師在使用數學繪本前能經常依據教學目標來選擇繪本內容的占比僅為28.57%，由此可見，教師的目標意識不強。教學目標的重要性不言而喻，它決定著教學的方向，倘若這個環節出了問題，必將導致教師對繪本內容的選擇帶有一定的盲目性，教學活動必然出現偏差和失誤。將數學知識與繪本故事有效融為一體以及數學繪本課程的開發更是無從談起。

4.您在選擇數學繪本時會關注數學繪本哪些方面？

從調查情況來看，教師最關注的是“數學知識豐富”“拓展補充”。相對于數學繪本與課本內容的契合度而言，教師都比較關注數學繪本情節的“有趣”。同時可以看出，部分教師在選擇數學繪本素材時考量的面較小，只有極少數的教師在選擇數學繪本時關注面廣。

二、走出小學低年級數學繪本教學困境的策略

1.基于課程，提高認識，廣泛閱讀了解數學繪本

針對“多數教師的數學繪本資源儲備不足，缺乏研究數學繪本特點的主動意識”這個問題，需要教師提高對數學繪本的認識和理解，積極主動收集、閱讀數學繪本，深入研究數學繪本的特點。

在研讀數學繪本的過程中，可對數學繪本進行特點標記和用途歸類，儲備數學繪本資源。特點標記主要有以下幾方面：故事情境是否有趣和精練，繪本內容與教材契合度的高低，內含數學知識點是否豐富，是否適合設計問題和探究活動，等等。將每本數學繪本的特點及用途標記在書簽標上，或制作成電子表格，方便查閱和使用。

2.基于教材，加強實踐，將繪本與課本有機融合

“教師過度關注故事情節有趣，導致數學繪本課沒了數學味，與數學教育的目的相悖”，以及“教師對數學繪本內容的處理感覺困難”的問題出現，源于很難找到數學繪本內容與教材內容的契合點。因此，教師在準確把握教學目標的基礎上，可對數學繪本的內容進行增刪、改編，努力將數學繪本內容與課本內容進行有機融合（見表2）。

總而言之，依據教學目標選擇合適的繪本內容是開展繪本教學的主旨。將繪本與課本有機融合，是今后深入開展課題研究的著力點。為此，還要根據教學實踐對小學低年級數學繪本進行調整和完善。

3.基于學生，積極創新，利用繪本實施無痕教育

根據一年級學生的年齡特征、生活經驗和剛入學等特點，數學繪本力求面向全體學生，并兼顧不同學生的學習需求，著重培養學生數學學習興趣。例如合理選擇數學繪本，將選擇的數學繪本作為對現行教材的一種補充，教師就能更好地落實義務教育起始階段的數學教學。

如，數學繪本《逃離沙漠》：該繪本利用引人人勝的故事情節，把10以內不退位減法知識潛移默化地滲透其中，并利用學生已有的知識經驗，將10以內不退位減法拓展至20以內，使學生的數學學習一氣呵成！一句“爸爸，你也喝”（如圖6），更是將濃濃的人文關懷寓于無痕教育之中。

通過爸爸的引導和鼓勵，艾瑞克學會了忍耐和堅持。在食物極度匱乏的情況下，艾瑞克還能與駱駝分享食物（如圖7），這一愛心舉動深刻詮釋了教育無痕的內涵。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲！這，是不是教育追求的最高境界？

對于許多低年級學生而言，數學是一門比較吃力的功課，枯燥、乏味的運算更讓他們心生畏懼。數學繪本將繪本故事與數學知識巧妙地融為一體，將散落的“數學知識”變成了美麗的“知識串”。這樣的教學既讓學生感受了繪本中濃濃的人文精神，又幫助學生在數學閱讀中獲取故事中蘊含的數學知識和原理，從而達到低年級學生數學學習的目的。

數學是一門來源于生活的科學，日常生活中的小細節、小故事都蘊藏著豐富的數學知識，只要稍加留心，就會發現無處不在的數學規律。數學繪本教學正是抓住這一點，通過講故事、做游戲，把抽象枯燥的數學知識轉化成看得見、用得到的生活常識，讓學生直觀輕松地認識數學、愛上數學。因此，作為小學低年級數學教師，應將其作為輔助自己教學的有力工具，努力用數學繪本“繪”出兒童數學學習的另一面精彩！

【本文系安徽省教育科學研究項目《小學低年級數學繪本教學的實踐研究》階段性研究成果（項目編號JK18037）。】

（責編金鈴）