初探核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

高有才

摘要：課程改革要求在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較為綜合、全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；全面發(fā)展

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，如分析能力、解題能力、邏輯思維、推理能力等。核心素養(yǎng)的形成能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能使其在學(xué)習(xí)中透過表面問題發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，還能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)

教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，在情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，這種真實(shí)舉例的方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種親切感，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲望，并且靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到思考問題和解決問題中。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)圖形（一）”之后，教師可以讓學(xué)生記錄家庭不同物體的形狀，以及與哪些圖形相似，然后讓學(xué)生在記錄中對(duì)圖形概念有所了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生全新的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定其有較強(qiáng)的模仿能力，并且好動(dòng)，教師可以以學(xué)生的這一特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅會(huì)深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，還能培養(yǎng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也能使其在思考問題時(shí)更加靈活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中的“長(zhǎng)度單位”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量書桌和書本的長(zhǎng)度。在測(cè)量中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用什么樣的長(zhǎng)度單位表示書桌和書本比較好，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也不斷增強(qiáng)。由此可見，這種實(shí)踐方式的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解題能力

在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師在實(shí)際教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際解題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握解題技巧和方法，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，大多是運(yùn)用“滿堂灌”的方式講授知識(shí)，以至于學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大，解題能力難以得到有效培養(yǎng)。為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，學(xué)生要想有效解決這一問題，首先需要仔細(xì)審題，了解問題中給出的已知條件，認(rèn)真觀察指針位置。在解題時(shí)，教師要在解題步驟上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解這一類型問題的解題方式，由大到小去分析，即時(shí)、分、秒，進(jìn)而在實(shí)際解題中能夠運(yùn)用有效方式解決這一問題，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。通過這種逐漸引導(dǎo)的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的解題方法和策略，提升實(shí)際解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題質(zhì)疑能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考。在思考和探究時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，同時(shí)還能使其在學(xué)習(xí)中形成自信，為今后數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師可以在問題中設(shè)置一些小障礙，在解題步驟中融入錯(cuò)誤答案，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)；在探究時(shí)，學(xué)生可以采用小組合作的形式，彼此之間進(jìn)行交流和討論，通過這種方式的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑能力。

五、注重教學(xué)方式的多元化

小學(xué)生有著明顯的個(gè)體差異，教師需要尊重其差異性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的鍛煉。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中的“100以內(nèi)的加法（二）”時(shí)，在設(shè)計(jì)完問題后，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上解題，解題后需要將自己的解題思路和方法講出來，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和問題分析能力等。通過這種方式能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種能力的鍛煉，促使其核心素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師運(yùn)用探索和實(shí)踐的方法優(yōu)化教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到更好的效果。聯(lián)系生活實(shí)際、組織學(xué)生實(shí)踐等方式都能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其各方面的能力在引導(dǎo)下不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提高，同時(shí)為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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