微課在農村小學古詩詞教學中的應用

方兵

摘要：古詩詞教學一直是小學語文教學中的重點內容，也是教師難以駕馭的部分。我國的古詩詞文化博大精深，教師如何在有限的課時內帶領學生感受古詩詞的內涵和情感，是教師必須思考的重要問題，微課的出現可以為古詩詞教學提供新的思路。如今，農村小學已經普遍使用信息技術，教師可以通過微課來改革農村小學古詩詞教學過程。文章結合教學實踐經驗，提出幾點在農村小學古詩詞教學中應用微課的具體做法。

關鍵詞：微課；農村小學；古詩詞教學

古詩詞是我國非常寶貴的文化遺產，是先人留給我們的精神財富，可以對我們現代人的思想感情起到熏陶與感染的作用。農村小學生正處于快速發展時期，從小就學習古詩詞可以對他們的全面發展起到至關重要的作用。但是一直以來，古詩詞教學屬于小學語文教學中的難點，教師要結合學生的具體情況，靈活運用教學方法，方能使學生更好地理解古詩詞的內容與思想感情。微課的出現可以為農村小學創新古詩詞教學注入新的活力。筆者結合自己的教學經驗，提出幾點在農村小學古詩詞教學中應用微課的具體做法。

一、農村小學古詩詞教學應用微課的具體做法

1.借助微課引導學生誦讀詩歌

正所謂“書讀百遍，其義自見”，在學習古詩詞的過程中，吟誦起到了不容小覷的重要作用。通過吟誦古詩詞，學生可以在良好的氛圍中記住詩詞的內容，并感受到作者的內心情感，以此內化為自己的審美體驗，所以在古詩詞教學中，教師要重視吟誦的作用。為了收到更好的教學效果，教師可以引入微課，讓學生在吟誦的時候沉浸在優美的音樂旋律中，激發他們的內心情感。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）四年級上冊《憶江南》這首詞時，為了讓學生更好的在吟誦過程中感受作者的思想情感，并領略到作者筆下的春天美景。教師通過微課為學生準備了符合這首古詩詞意境的背景音樂——《洞庭新歌》，這首古箏曲的旋律非常的清新，比較切合《憶江南》這首詞的意蘊。在學生吟誦這首詞時，教師播放了這首背景音樂，學生仿佛身臨其境，置身于春天的美景之下，情緒更加高漲。教師還通過微課提供的背景音樂的停頓點，帶領學生區分輕讀和重讀，使學生在吟誦的時候更加抑揚頓挫，盡量準確地表達作者的情感。通過這樣的教學環節，學生感受到了作者筆下的江南美景，對江南的喜愛和懷念之情油然而生。

2.借助微課引導學生鑒賞詩歌

古詩詞是一門獨特的語言藝術，每一個字、每一句詩都值得我們細細推敲，感受詩詞的意境，我們教師要帶領學生體會古詩詞的獨特魅力，提升學生的詩詞鑒賞能力，使學生能夠與詩人進行“對話”。微課這種新型的課程形態聲情并茂，可以活躍古詩詞課堂教學，教師可以運用與詩詞相結合的畫面，為學生呈現詩詞內容，使學生體會每一句詩詞的精華，進而逐漸培養學生的詩詞鑒賞能力。

例如，在教學教材六年級下冊《示兒》這首古詩時，為了使學生更好地鑒賞詩人的愛國主義情懷，教師利用微課為學生呈現央視制作的一段關于大宋時期，國土被女真族侵占的紀錄片，學生仿佛真的看到了當時的國土被外族侵略的場面，深切感受到作者渴望祖國統一的迫切心情。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”這兩句話交代了作者在臨死前都希望祖國統一的心境，學生感受到了詩人的愛國精神，自己也受到了感染，要熱愛自己的祖國。教師使用的微課內容要與詩詞內容有機結合，渲染詩詞的意境，培養學生的鑒賞能力。

3.借助微課拓展學生視野

我國的古詩詞文化博大精深、源遠流長。隱含的情感十分豐富，教師在教學過程中不能僅僅讓學生學習教材中的詩詞，還要幫助學生拓寬視野。微課這種教學形態建立在信息技術基礎之上，信息技術可以打破時間和空間的限制，各種網絡資源豐富多彩。教師可以結合教材中古詩詞的內容，為學生拓展其他的一些內容。例如，在教學教材六年級下冊《示兒》這首古詩時，教師用微課為學生介紹了我國出現的其他愛國詩人，以及他們的詩歌作品。又如，杜甫的《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。國家滅亡，在詩人眼里是不一樣的，詩人感受到盛開的花兒都落淚了，鳥兒的鳴囀令人感到心悸。教師帶領學生比較《示兒》和《春望》這兩首古詩的異同點，使學生進一步深化對詩歌的理解。這樣的比較教學還可以使學生學習更多的內容，為他們后期的發展奠定基礎。

二、農村小學古詩詞教學應用微課的成效

通過在古詩詞教學中靈活應用微課，筆者發現學生學習古詩詞的興趣更為高漲，很多學生認為微課的引入可以活躍課堂氣氛，在良好的氛圍中感受古詩詞的內涵，更好地受到古詩詞內容的熏陶和影響。與此同時，這種新型課程載體的引入讓學生感受到一種全新的教學形態，讓他們意識到學習古詩詞并不是枯燥乏味的。微課集文字、聲音、視頻等內容為一體，可以刺激學生的多種感官學習古詩詞。在未來，筆者將會研究微課的更多功能，將其巧妙地融入到小學語文教學過程中，提升教學效果，為學生的全面發展奠定基礎。

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