小學班主任管理工作中語言溝通藝術分析

龔松英

摘要：語言藝術彰顯一個人的魅力和語言功底。在小學教育管理中有效運用語言藝術進行溝通，體現了班主任的管理智慧。作為一位合格的小學班主任，需要借助有效的語言溝通藝術，拉近師生之間的距離，以隨時掌握學生的學習發展情況，便于班主任今后更好地開展班級管理工作。文章結合教學實踐管理經驗，就小學班主任管理工作中語言溝通藝術提出幾點看法，以供參考。

關鍵詞：小學班主任；語言溝通藝術；管理工作；策略分析

班主任承擔著管理、教育學生的責任。如果班主任的語言溝通能力比較低，與學生之間的溝通不到位，往往會讓學生與班主任之間產生隔閡，更有甚者還會讓師生關系走向破裂，那么班主任在班級管理過程中也將難以實施高效管理，無法構建有效管理模式，這會嚴重阻礙班主任開展管理工作。因此，在班級管理過程中，班主任要用心去做，通過適當的語言溝通藝術，加強與學生之間的交流，真正了解學生的情況，不斷滿足學生的成長或學習需求，提升學生的綜合學習能力。那么，具體應該如何開展管理工作呢？

一、言之有理，創建師生溝通之路

在班級管理過程中，班主任如果想讓學生服從管理，最好從良好的師生關系切入，讓學生親其師，信其道，主動配合班主任管理工作，逐步創建師生溝通之路，拉近師生之間的關系，便于班主任對癥下藥，有效管理學生。這就需要班主任構建和諧、民主、平等的師生關系，讓學生放下對班主任的畏懼，主動親近班主任，便于班主任隨時觀察學生情緒和學習情況，進而能夠隨時調整管理策略，以適應學生的發展。在和諧、民主的環境中，師生之間能夠在理性的狀態下共同思考、交流問題，是班主任有效發揮語言溝通藝術的重要前提。同時，班主任作為一班之主，在運用管理語言溝通藝術時，要注重溝通藝術要言之有理，掌控語言溝通藝術的“度”，給學生樹立正確的價值觀，讓學生能夠體會班主任語言溝通藝術中的邏輯關系，使學生能夠在今后的交流中不自覺地學習班主任將道理或者事情有條不紊地闡述出來。

將溝通根植于關愛學生之中，能夠有效緩解師生之間的隔閡，實現師生之間的有效溝通。班主任自身的人格魅力和專業能力也能更好地影響學生，加上語言藝術的“潤滑”，讓學生切身感受到班主任對他們的關愛、理解和尊重。班主任管理工作在這樣有愛的環境中順利開展，能夠切實提高班主任的工作效率和管理水平。

二、言之有別，發現學生身上的閃光點

每名學生都是一個鮮活、獨特的個體，他們在學習水平、發展特點、興趣愛好，以及自我管理等方面都存在一定的差異。作為一位合格的班主任，需要尊重學生之間的差異。也就是說，在班級管理過程中，班主任需要針對不同學生運用不同的語言進行溝通，真正落實言之有別，因材施教，因材管理，進而逐漸找到學生身上的閃光點，樹立學生學習的信心，這樣言之有別的管理語言溝通藝術能夠促使學生接受良好的教育，完成學生的個人升華。

在小學班級管理或教育教學中，賞識教育是班主任充分發揮語言溝通能力的重要手段之一。語言藝術能夠在班主任進行賞識教育過程中展現得淋漓盡致，因此深受廣大教育工作者的青睞。賞識教育要求班主任在教學過程中不能只賞識所謂的優等生，而忽略學困生，那樣只會讓班級學生的學習水平差距更大，這顯然與教育管理理念是相違背的。班主任要善于借助賞識教育的方式，讓班級中的每名學生都能變得更好，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。值得注意的是，班主任實施賞識教育，需要有效避免直接批評式的教育學生，而是要提前做好調查工作，了解事情的來龍去脈，并針對不同的學生使用不同的語言藝術，進而有效借助語言激勵學生學習，促使學生產生學習動力，主動參與到學習活動中，提高班主任的管理水平。

三、言之有物，以情助攻靜待花開

班主任的語言溝通藝術需要做到言之有物。在需要給學生講道理時，班主任要擺證據，用事實說話，闡述相應的道理，以便讓學生清晰、直觀地了解，并主動接受班主任的教育，提升學生的個人修養和綜合素質。另外，在班級管理工作時，班主任還需要使用情感豐富的語言，緩解學生對班主任的排斥心理，接受班主任的影響與管理，以情助攻班主任管理工作，離班主任實施高效管理越來越近，只需靜待花開，提升班主任的語言藝術能力。

班主任在管理過程中需要運用有效的批評語言藝術對學生進行批評，學會用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點，轉變強硬管理的態度和方式，為學生創設情境生動的環境，便于學生親近班主任，服從班主任管理，有效提高班主任的工作效率。

總而言之，語言溝通藝術對小學班主任實施有效管理有著重要的作用，班主任要善于運用語言溝通藝術，構建起與學生溝通的橋梁，讓師生之間能夠平等、和諧共處，拉近師生之間關系，消除師生之間的隔閡，讓師生之間產生情感溝通與共鳴，提高班主任管理水平。

參考文獻：

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