影響中職學生數學學習興趣的因素及解決策略

吳麗麗

摘要：近些年來，隨著高中教育的普及，中職學校的招生越來越困難，招生門檻過低導致了生源質量的下降。進入中職學校的學生，數學總體水平不高。作為中職教師，有必要尋找學生成績不理想的原因，并想辦法改變這種現狀，使中職學生的整體素質得到全面的發展與提高，適應素質教育的要求，適應新時代對新型人才的要求。

關鍵詞：中職學生；學習興趣；影響因素；解決策略

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，要想從根本上解決學生數學學習的問題，最重要的是激發學生數學學習的興趣。文章從學生和教師兩個方面尋找了影響學生數學學習興趣的原因，并有針對性地提出了解決策略。

一、影響中職學生數學學習興趣的因素

1.學生的學習動機不強

大多數學生認為數學沒有什么實際用處，而且枯燥乏味，因此學生對數學學習不夠重視，自然也就沒有學習興趣。

2.學生的數學基礎薄弱

學生的數學學習能力較弱，對數學學習存在懼怕心理。筆者發現有一部分學生連最簡單的數軸都不會畫，甚至正負數和加減法都不會，計算更是經常出錯。數學上的經常失敗消磨了他們的意志和興趣，久而久之，他們就會討厭數學，甚至一做數學題就頭疼。

3.學生的學習信心不足

學習上遇到的困難讓學生漸漸失去了學習的信心和興趣。數學學科的邏輯性比較強，數學公式也比較煩瑣，題型多變，這讓學生學習起來有很多困難。如果沒有有效的學習方法，學生長時間處于學不會的煩惱中，就會失去學習的信心，從而失去學習的興趣。

4.教師的教學方法單一

在教學過程中，教師教學方法單一，課堂氣氛不活躍。一成不變的講授法，調動不了學生數學學習的積極性和主動性。

5.教師對學生重視不夠

課堂教學時間有限，有些教師認為提問不會的學生是浪費時間，因此只提問少數會的學生。教師長期的忽視讓大多數學生覺得自己可有可無，學不學都無所謂，得不到成功的喜悅感。其實，內心脆弱的中職學生非常渴望得到別人的認可和尊重。

二、培養中職學生數學學習興趣的策略

針對上述情況，根據多年的教學經驗，筆者認為可以從以下五個方面培養中職學生的數學學習興趣。

1.增強學生的數學學習動機

學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。有了動力，也就有了學習的興趣。要想增強學生的學習動機，首先，可以激發學生的好奇心，創設有趣的情境，引導學生探索知識；其次，可以讓學生了解數學學習的重要性。在平時的課堂上教師可以多講實例，只要我們用心觀察，生活中運用數學的地方非常普遍。另外，學好數學對專業課也有幫助。

2.提升學生學習數學的能力

在學習過程中，涉及到的初中數學知識點教師可以提前帶領學生做復習，適當放慢教學速度，耐心地給學生講解，幫助學生打好基礎。隨著年齡的增長，學生的思維能力和理解能力也會有所提升，可能以前需要很長時間才能理解的問題，現在幾分鐘就會了，這樣學生就會覺得原來學習一點也不難，自然也就激發了興趣。

3.復雜的問題簡單化

數學問題一般都比較煩瑣，教師可以把它拆分成幾個小問題，一個一個的講清楚，最后再整合起來，這樣學生比較容易接受。而對于煩瑣的公式，教師可以采用口訣等方法，讓學生在記憶口訣的過程中感到輕松、愉快。只要教師耐心對待學生，認真想辦法幫助學生解決好在學習中所遇到的困難，消除影響學生學習興趣的因素，學生自然就愿意學習數學了。

4.提升教學藝術，多種教學方法相結合

在課堂上，教師講課語言要簡潔明了、通俗易懂、幽默風趣，使學生在輕松的氛圍和情境中不斷的獲得知識；要以學生為主體，多讓學生參與到知識的探索過程中，讓學生實際動手操作，多利用教具、多媒體等教學手段，直觀地演示知識的獲得過程，讓他們在嘗試分析綜合的過程中有所領悟和進步。在學生疑惑時，教師給予幫助，學生會得到恍然大悟的愉悅感，而成功獲得知識的經歷也會讓他們產生繼續學習的欲望和興趣。

5.善于發現每名學生的優點，并加以肯定

每名學生都渴望成功，渴望得到教師的肯定和贊揚。因此，教師要善于發現每名學生的優點，并給予肯定和鼓勵。教師看似不經意的行為，學生往往很看重，學生渴望被肯定的心理得到滿足，會促使他們繼續努力，慢慢地發展成學習興趣，成為學習動力。教育學家認為，學生的發展存在個體差異，而這種差異是由遺傳、環境等多方面因素造成的，所以不同學生發展的速度水平和領域優勢也千差萬別。因此，教師要根據學生的實際情況，因材施教，對不同層次的學生提出不同的問題，讓學生感覺到自己每一節課都有相應的進步。對于學困生，教師可以提問定義等直接性較強的問題；對于中等生，教師可以提一些簡單的問題，啟發他們思考；對于優等生，教師可以適當提一些有挑戰性的問題，引發他們的思考。這樣每名學生都能在學習中體會到成功給他們帶來的喜悅感和成就感，從而轉化為他們學習的動力。

三、結束語

作為數學教師，我們要想方設法地培養學生數學學習的興趣，有了興趣才有學習的欲望，有了學習的欲望學生才會認真學習。同時，教師還要耐心地幫助學生掌握有效的學習方法，通過成功的喜悅感來提升學習興趣的持久性。通過促進學生形成一套“想學習、能學習、樂學習”的良性循環，從根本上解決中職學生數學學習興趣低下的問題。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2014.