小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合的策略

張淑蘭

摘要：小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合非常重要，它不僅可以增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學效果，還能夠滿足學生的認知發展需求，培養學生英語綜合素養。因此，小學英語教師需要認真分析自然拼讀與繪本教學結合的策略，設計多元化的教學結合目標，選擇合適的繪本教學資源，豐富課堂活動過程，進而促進學生更加全面地發展。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;繪本;策略

英語作為小學階段的主要學科，提高學生英語綜合素養具有重要的意義。傳統的小學英語教學方法雖然可讓學生掌握良好的英語基礎知識，但是趣味性較低，無法滿足學生的心理發展需求。小學英語自然拼讀與繪本教學的有機結合，對學生的發展至關重要，不僅可以增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習激情，還能夠提高課堂教學有效性，保障課堂教學質量。

一、設計多元化的教學目標

小學英語課堂是自然拼讀與繪本教學結合的主要場所，所以必須結合小學生的身心發展需求，設計多元化的教學目標。

首先，小學低年級階段，需要重視語感的培養，激發學生對英語的學習興趣。運用自然拼讀的方法，讓小學生能夠初步掌握英語閱讀能力，再結合繪本教學的方式提高語言學習的趣味性，增強學生的語言感知能力，讓學生能夠熟悉英文字母的規則，借助繪本中的故事提高課堂教學效果。小學低年級是英語學習的關鍵期，也是語言培養的重要時期。此階段的學生具有良好的語言接受能力，繪本則可以通過豐富的表達方式，為他們營造良好的學習情境。學生處于情境下，通過模仿與感知的方式會逐漸形成良好的語感。英語繪本富有韻律，學生通過自然拼讀可以快速熟悉英語特殊的韻律，進而逐漸發展初步的語言感知能力。

其次，小學中年級階段，需要以閱讀興趣與閱讀習慣的培養為主。閱讀興趣與閱讀習慣中間需要經歷四個階段，即喜歡閱讀、享受閱讀、習慣閱讀與主動閱讀，這個階段完成的時間則取決于閱讀者與外界的影響因素，如讀物、閱讀方式等。小學中年級的學生非常喜歡童話故事，英語繪本則是由生動形象的童話故事所組成，通過圖文結合的方式，讓學生快速喜歡上英語閱讀，進入到第一階段;隨著自然拼讀的逐漸深入，學生的閱讀能力便會得到提升，再運用繪本讓學生享受閱讀，進入第二階段;當學生能通過英語繪本閱讀，獲得良好的情感體驗后，小學英語教師需要保持學生的體驗，讓學生能夠習慣這種體驗，進而形成良好的閱讀習慣，能夠進入主動閱讀，這也便進入了第三、第四階段。

最后，小學高年級階段，需要增強學生的學習體驗，培養學生英語核心素養。隨著小學生年齡的逐漸增加，加深英語教學難度便顯得非常重要。難度提升并不在于單純地拓展內容，而需要創設豐富的情境，讓學生利用已有的知識經驗獲得新知識。此階段的學生身心發展初步成熟，所以以圖文繪本的方式能夠增強學生的學習體驗，發展學生的英語核心素養，如文化意識、英語思維與語言感知等。

二、豐富課堂教學過程

首先，小學英語教師需要根據繪本的特點，精心設計教學過程，結合自然拼讀的方式提高課堂教學的效果。自然拼讀與繪本教學在開始階段，主要運用以語音為中心的英語繪本，此類繪本語言簡短，文字重復率高，富有韻律，通常會以某個音素為中心，使用簡單的句子表達故事，圖文結構鮮明。因此在學生閱讀前，教師可將目標音素的單詞抽出，通過自然拼讀的方式讓學生快速識別音素，避免在后續學習中出現思維混亂現象。

其次，小學英語繪本具有完整的故事情節，文字在描述故事時又承載著語言要素與句型結構，不可單純只重視故事教學，而忽視語言要素與句型結構。小學英語教師可根據繪本內容特點，創設故事情境，讓學生在情境中感受繪本中的語言要素與句型結構，通過模仿與練習等方式獲得語言知識。例如：利用繪本《Bobbug》進行教學時，此故事簡單易懂，文章主要運用“Ithas”句式結構進行表達，繪本中的詞匯以含有元音字母的閉音節單詞為主，它與教材中的內容相符合，能夠幫助學生總結元音字母的發音規律。又如在教學繪本《Bmwn bear》時，教師可以結合繪本內容，利用多媒體設備為他們創設情境，運用繪本中“What do you see”句型進行提問，此句型是繪本的目標句型，所以應以此為基礎進行情境創設，避免重復講解句型而引起學生抵觸。

最后，小學英語教師可利用繪本故事，讓學生『央速掌握核心詞匯，并學會正確地拼讀。自然拼讀與繪本結合策略需避免機械式地重復，如在《Go cat》繪本教學中，此階段的學生接受能力較弱，所以可將單詞從繪本中抽離出來，以單詞的字母進行發音練習，提高學生的接受能力。若以整個單詞cat進行發音，學生則能快速接受，但將單詞拆分，增加音節的輸入，將會提高學習難度。學生能夠通過自然拼讀學習，從原音字母發音逐漸到輔音字母發音，最終熟練掌握字母組合發音能力。《Go cat》繪本可通過故事敘事的方式進行教學，讓學生在故事情境推動下能夠逐漸掌握核心詞匯，帶領學生開口說單詞，再將單詞中的原音字母因素抽出單獨教學。最后與學生一起，通過故事復述的方式加深對目標單詞的記憶與理解。

三、選擇合適的繪本教學資源

英語繪本作為小學英語教學資源，不僅會影響繪本教學的效果，還會對自然拼讀與繪本結合產生影響。對于學生而言，英語繪本是非常重要的學習資料，因此需要考慮到學生的認知特點與心理需求，過難或過易的繪本教學資源都容易降低學生的興趣。繪本教學資源首先需要具有趣味性，低年級階段的學生喜歡夸張的故事，如《The Kind Is》英語繪本，國王一個噴嚏便將其他人吹走，學生面對此情景無不開懷大笑。中高年級階段的學生，更傾向于具有懸念或引人入勝的故事情節，所以需要小學英語教師走進學生群體，深入了解學生。其次，繪本教學資源需要符合學生的生活經驗，引起學生的情感共鳴，調動學生的積極性，這樣學生在進行自然拼讀與繪本結合學習時的效果也會提高。當繪本教學資源確定后，需要尋找與之配套的多媒體設備，如歌曲、文字錄音等，增強學生對英語的感知能力，活躍課堂氛圍。通過多媒體設備進行標準語言輸入，學生自然拼讀的能力也會得到顯著提升，同時多媒體呈現的畫面還可加深學生對繪本內容的理解與記憶。