電子白板“點靚”培智數學課堂

嚴麗清

摘要：培智學生的思維以動作直覺思維和形象思維為主，學習抽象的數學知識有很大的困難。在培智數學課堂中使用電子白板，借助電子白板的交互性、集成性、方便性，有效地改進了教與學的互動方式，使培智學生能積極參與到數學課堂活動中。

關鍵詞：電子白板;培智;數學課堂

培智學校的數學課程除了具有數學課程的“基礎性、普及性和發展性”的性質外，兼具“實用性與可接受性”。培智學生要回歸社會，他們需要學習參與社會生活所必需的數學基礎知識，需要教會他們時間、溫度、使用人民幣等知識，并運用到生活情境中。教師根據培智學生的思維特點，采取有效的溝通手段和多元的教學方法，讓學生在數學課堂中獲得經驗，慢慢適應現實的數學活動。

信息技術的發展，衍生了一代又一代的電子教學產品，它們在教學中的應用也日益廣泛。在培智數學課堂中使用交互式電子白板，有效地豐富了培智數學課堂，增強了學生對抽象事物的初步理解和感受，為培智數學教育教學帶來了活力，使學生積極參與到數學課堂教學中，提高學生的學習興趣和學習效率。

一、借助電子白板的交互性。突破教學重點難點

（一）演示操作，知識生成展示

概念性的知識對于培智數學的教學來說一直都是一個難點。數學學科相對而言比較抽象和枯燥，由于智障學生受自身智力的影響，學習數學有相當大的困難。需要我們在教學時把抽象的數學問題變得直觀、形象，化難為易，使數學課堂變得相對輕松。例如，在學習10以內的加法時，先是借助實物等直觀教具使學生理解加法的意義，并用相應的手勢表示出來;接著通過看圖表述題意，在這階段學生一直不能理解表示總數的“1”的意思，教師借助電子白板，先在屏幕出現兩部分實物圖片，然后在圖片底下出示表示加法的手勢，再把手勢漸變成大括號，通過這樣循序漸進的演示，學生很快就理解了看圖寫加法算式。利用電子白板將每一個變化過程清晰地展現在學生面前，從而讓學生理解抽象的運算符號。電子白板相當于一座橋梁，為學生架設了從具體實物運算通往抽象水平運算的橋梁。

（二）動手操作，知識化難為易

在數學教學過程中，充分考慮到培智學生的認知特點，讓他們既能看得見，又能用手操作，通過自身的體驗去發現數量的變化過程，突破教學難點。例如，在學習9以內減法，學生能理解用斜線把圖劃去表示減法，但是一直不能理解虛線框把圖圈起來也是表示減法。對于虛線框看圖列式計算的題型，能在教師的引導下完成說題意、列式計算。但練習了很長時間卻一直沒辦法獨立完成。經過觀察，發現學生不能理解圖意。經過思考嘗試使用白板的拖動功能，先預設若干實物圖片，在右邊放實線框及虛線框，復習不同線框表示的含義之后，先是教師示范，邊拖動、邊說題意，然后教師說圖意，學生拖動，最后學生邊拖動、邊說圖意，很快就理解了虛線框里面的數量也是表示拿走的部分。同樣的看圖說圖意列式計算，多了一個“拖動”動作，學生馬上理解了題意。電子白板的交互性能讓學生動手操作并且更好地理解抽象的數學知識。

二、借助電子白板的集成性，調動學生積極參與

多媒體技術讓學生既能看見生動的畫面，又能聽見悅耳的音樂，大大吸引學生的注意，調動他們的學習積極性，讓學生聽、看、說、動手操作多種感覺參與課堂，提高他們的學習效率。在學習《認識三角形》時，在一開始上課就播放學校升國旗的畫面，讓他們在自己熟悉的生活事件中感受數學知識與日常生活的緊密聯系。之后電子白板出示紅領巾、三角形安全標志、三明治等實物等圖片，一下子就吸引了學生的注意力。在動手操作、深化認識環節，設置了從多個圖形中辨認出三角形的練習，練習以游戲形式出現，拖動三角形就能進入對應區域并發出成功的提示音，一旦拖動了其他圖形則會被該區域反彈回原位發出失敗的提示音，在學習過程中不同分層的培智學生都能積極參與，每個孩子都能學有所得，順利完成了教學目標。

三、借助電子白板的方便性。提升數學教學效果

（一）運用課堂活動，深化鞏固課堂知識。

充分利用電子白板的功能，在使用分組競爭設計練習時，注意做到練習設計的層次性，對習題設置不同的完成時間，以滿足不同層次學生的需求，讓每個學生體驗成功的喜悅。數學學習中離不開習題，學生通過練習將所學的數學知識轉化為數學能力、技巧。希沃電子白板的課堂活動有多樣的練習形式，既有超級分類、趣味分類，又有知識配對、選詞填空、分組競爭等，使用起來非常方便。運用這些項目，使數學練習變得好玩、有趣。在教學“認識三角形”時，我用了趣味分類，設置了圓形的家和三角形的家，電子白板中出示不同的生活中常見的物品，學生根據不同的形狀把它們送到各自的家中。練習時孩子們無不摩拳擦掌，在活躍的氣氛中鞏固了知識。又如教學“8以內的減法”，運用了知識配對;在學習“連減”時，運用趣味分類。不同的課設置了不同類型的習題，豐富多彩的畫面減少了學生面對計算題的畏難情緒，學生學得輕松、學得愉快。此外，充分利用電子白板的功能，在使用分組競爭設計練習時，注意做到練習設計的層次性，對習題設置不同的完成時間，不同層次學生都能在相應的時間內完成練習，個個都體驗到成功的喜悅。

（二）運用電子白板，開展課堂實踐活動

《培智學校義務教育生活數學課程標準》的課程目標凸顯數學課程的實用性本質，明確提出要強調課程的實用性。在教學中，無法準備大量的實物進行情景練習，這時就借助電子白板方便性，讓它更好地運用于培智數學課堂。例如學習“10元以內人民幣的認識”時，利用電子白板出示商場、超市、市場的圖片，并出示琳瑯滿目的商品圖片，大大激發學生的學習興趣。利用這些商品讓學生認讀商品的價格，學習使用人民幣購物，并拓展學習廣泛使用的手機支付方式。在教學過程中，運用電子白板創設情境模擬購物練習，使學生更好地把數學知識與生活經驗相結合。

實踐證明，電子白板在培智課堂的有效運用，能讓培智學生有效參與數學學習，教師與學生在輕松、愉快的氛圍中交流、互動，提高培智課堂的教學效率。在強大的電子白板的功能中，培智數學課堂用到的只是其中一小部分，它更需要培智學校的數學教師在簡單中求真實，不求花俏的技巧，在教學過程中思考、開發并合理運用。