小學數學課堂中小組合作學習的策略

羅金枝

摘?要 筆者在本文中，主要是對小學數學課堂教學中小組合作學習的方式進行了全面的分析和研究，對于這種學習方法的重要性和必要性進行了詳細的闡述。在文章的最后，對如何實現小學合作學習提出了針對性的策略，希望以此實現我國小學數學課堂綜合教學水平的提升，逐步轉變學生的被動學習方式。

關鍵詞 小學數學;課堂;小組合作學習;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0047-01

小學數學課堂教學中的內容較為枯燥，需要學生進行相應知識的記憶，而且還有很多相應的理論需要進行全面地理解，整個過程較為被動。教師如果繼續采用以往的教學方式，會導致學生逐漸喪失學習的動力，出現學生學習興趣的整體轉變。

一、小學數學課堂教學中開展小組合作學習的重要性

將小組合作學習的方法應用在小學數學課堂教學中，可以提高學生在日常學習中的參與度，確保學生自我思維能力的提升。通過小學合作學習，學生會進行知識的主動思考，發現各種問題，實現組內討論，提升學生的學習動力，讓每個學生都主動樹立良好的學習意識。在小學數學課堂學習中使用小組合作學習的方法，可以確保學生在日常的學習中逐步養成良好的學習習慣，通過自我學習和討論，找到問題的突破口，實現自我思維能力的提升。通過小組合作學習可以實現學生合作能力的提升，對確保小組內學生的積極交流，始終保障學生良好的心態，具有較為重要的作用。

二、小學數學課堂教學中開展小組合作學習的必要性

小組合作學習模式中的學習成員都有較為明確的分工，而且各自都有相應的學習任務。通過學習知識的交流，更好地提升知識的學習深度，實現團隊合作水平的逐步提升。目前小組合作學習模式是比較良好的教學模式，在小學中的應用比較多。通過實現小組教學模式的應用，可以打破傳統課堂教學模式的束縛，提升課堂綜合學習活力。另外還可以逐步樹立良好的學習信心，確保實現傳統教學模式的全面改革，對于小學生的自我成長作用較為明顯。

三、在小學課數學堂教學中開展小組合作學習策略

（一）科學、合理地進行分組

對于每個班的學生來說，每個學生的個人素質存在明顯的差異，因此教師在進行小組合作學習模式應用的時候，必須要注重分組的科學性，逐步實現綜合分組水平的提升。如果僅僅是進行簡單地分組，無法達到學生之間的充分交流，發揮不出小組合作學習的重要作用。在進行日常分組的時候，教師必須要堅持科學的方法，按照課程教學的差異性實現小組合作方式的逐步轉變。教師還需要結合不同學生的特點，進行綜合化的管理，更好地發揮出不同小組的優勢。

（二）把握好合作學習時間，教師做好相應的引導

教師在整個小學數學小組合作學習中的重要作用就是進行相應的引導，突出學生的主體地位，實現學習效果的穩步提升。教師需要在課堂開始前，進行學習目標的全面明確，讓小組學生認識到自我的學習任務，然后齊心合力進行后續的學習。作為小組的成員，需要進行合作學習之間的合理控制，確保時間上滿足課程學習的要求，實現課前、課中和課后學習時間的全面管理。

（三）注重交流評價

在小組合作學習后，教師需要實現全面的學習評價，確保以此提升學生的學習動力。與此同時，通過評價機制的建立和應用，可以減少小組討論中問題的發生，實現各種問題的快速解決，利用評價對學生學習進行充分地引導，確保小組學習綜合效率的逐步提高。

四、結語

在小學數學課堂教學中，合理地應用分組合作教學的方式，可以實現整體學生學習方式的轉變，將被動學習轉變為主動學習，實現學生自我創新能力和合作意識的提升。在進行日常小組合作學習模式應用的時候，可以讓學生之間逐步形成合理分工的學習模式，提升小組的綜合學習水平，帶動學生綜合學習成績的提升。小組合作學習本身具有豐富的內涵，可以實現學習氛圍的創設，提升小組成員之間的學習積極性，確保整體學習效率的提升。教師在進行小學合作學習方法應用的時候，需要從科學的角度入手，提升學習時間的合理把握。通過課外合作學習的不斷拓展，提高學生和教師之間的交流，充分發揮出小組合作學習的重要作用。

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