互聯互通，樂在其中

何焱

摘 要：“互聯網+”行動計劃的提出，對我國職業教育現代化建設與創新發展提出了新要求、指明了新方向，“互聯網+職業教育”成為職業教育深化改革的客觀需求與必然趨勢。基于此，文章立足“互聯網+職業教育”內涵，對“互聯網+”時代下中職教育模式創新路徑進行了探索，明確理念革新、平臺搭建、方法創新等在教育模式構建中的重要性，以實現中職教育的互聯互通，讓中職生學而樂、樂而學。

關鍵詞：“互聯網+”;中職教育;教育模式

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，在推動社會經濟發展、產業轉型升級等方面發揮著至關重要的作用。在新時代發展下，應不斷提高職業教育現代化水平，以新理念、新技術為支撐，完善職業教育與培訓體系，深化職業教育改革。對此，在“互聯網+”時代下，應促進互聯網與職業教育的有效結合，構建完善且科學的“互聯網+職業教育”模式，助力職業教育可持續發展。

一、“互聯網+職業教育”的內涵分析

“互聯網+”是基于計算機技術、互聯網技術、信息技術等先進科學技術創新發展與推廣應用下，針對各領域、各行業之創新與可持續競爭發展，提出的戰略規劃。由《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》可知，“互聯網+”是經濟社會建設與發展過程中，貫徹落實“科技是第一生產力”“創新是第一動力”理念的重要表現，要求經濟社會各領域中的各行業與互聯網創新成果進行有效融合。而教育是經濟社會建設過程中所要優先發展的事業，在“互聯網+”時代下，實現教育現代化的發展過程中應加強信息化建設;善于利用數字化教學資源、信息化教學手段開展教學活動，進行網絡化教學模式的科學構建;與互聯網企業建立良好的合作關系，進行網絡化、信息化、數字化教學資源開發，實現職業教育培訓與教學新方式的有效探尋等。

總而言之，“互聯網+職業教育”是職業教育面向教育現代化發展目標、進行教育信息化建設的重要表現，意在改變傳統教育與培訓理念、教育與培訓內容、教育與培訓方法、教育與培訓模式，形成以互聯網及其創新成果為基礎設施，創新動力的多元化、科學化、專業化職業教育格局，助力學生個性化、全面化發展，滿足學生終身學習與發展需求。

二、“互聯網+”時代中職教育模式創新路徑分析

中職教育是職業教育系統中的重要組成部分，在“互聯網+”時代下，其教育模式的創新應是多層面、全方位的。筆者基于經驗歸納與總結，立足“互聯網+職業教育”內涵，就中職教育模式構建，提出如下措施。

（一）“互聯網+職業教育”理念革新

教育理念是教育行為的導向，其先進性、正確性、合理性對“互聯網+”時代下的中職教育教學模式的創新發展有著重要的影響。對此，中職學校以及教育工作者在進行“互聯網+中職教育”的教育模式構建時，先要進行教育理念的改革與創新。在此過程中，需從學校、教師與學生三方面入手進行實踐。

就學校而言，學校應明確認知“互聯網+職業教育”對學校綜合實力提升的重要性，基于“互聯網+職業教育”的內涵與特征，將推動中職教育信息化建設、網絡化建設、數字化建設、智能化建設等提升到戰略發展頂層設計中，并在經濟、物質、人員、技術上給予強有力的支持，以滿足“互聯網+教育教學” “互聯網+教育管理”的需求。

就教師而言，教師應正確面對“互聯網+”時代所帶來的各項改變，立足“立德樹人”教育本質，堅持“以學生為本”之教育與培訓原則，從自身思維、能力、態度、行為的改善入手，進行教學強化，讓教學更具科學性、合理性、可行性，滿足學生個性化、全面化發展需求。例如，教師利用大數據挖掘技術，根據學生課堂表現、學習成績、作業完成度等信息，了解學生實際學習情況，以及學生的學習興趣點、使用的學習方法、成績提升或下降原因等，能夠更好地與學生進行溝通，有針對性地制定教學目標與教學方案，增強教學有效性。

就學生而言，學生應明確認知網絡的利與弊，能夠在學習與發展過程中，依托互聯網在信息傳播、信息獲取、信息管理等方面的優勢，不斷提升自主學習能力、獨立思考能力、合作探究能力等。例如，學生能夠根據教師下發的學習任務，利用網絡平臺進行學習資料搜集，完成自主預習;針對學習過程中遇到的問題，依托微信、QQ等媒介，與教師、學習小組成員進行溝通，及時處理問題;對自身感興趣的知識點或技術技巧，在課后或業余時間，借助互聯網平臺進行針對性在線學習，豐富知識儲備，提升專業技能。與此同時，學生應明確認知互聯網大環境下多元文化思潮對自身發展的影響，并樹立網絡安全意識，自覺抵制網絡不良信息，提升自我教育、自我管理能力。

（二）“互聯網+職業教育”平臺搭建

在“互聯網+”時代下，中職教育教學模式的創新發展需要強有力的教育教學平臺作支撐。教育教學平臺的科學搭建，不僅有利于網絡化教育資源的收集、制作、整理與利用，也有利于專業學生進行實踐訓練，獲得專業素養與能力的全面提升。

例如，中職學校根據自身實際情況，與互聯網企業建立合作關系，開發適用于中職學校的教育管理系統，在管理系統中的學生檔案管理模塊、教學規劃模塊、成績查詢模塊、教師評價模塊、學校公告模塊、專業論壇模塊等的合理配置下，促進中職生教育教學與教育管理的有機結合，促進學校與教師、教師與學生之間的溝通與交流，為學生參與教育教學與教育管理提供平臺。

又如，中職學校與互聯網企業合作，搭建慕課教學體系，促進線上與線下教育的有機結合。以中職基礎會計教育為例，教師根據教學內容，選擇貼近學生生活的新聞事例（如《二張空白支票落入不法分子之手》），以提升學生注意力，激發學生對“空白支票”的興趣。并在此基礎上，依托微視頻進行課程關鍵內容的講解，使學生在視頻觀看的過程中對“支票”“支票構成元素”“支票填寫要求”“支票使用作用”等知識能深入了解。最后讓學生在“在線答疑”環節進行問題討論、課程總結，在課堂互動中完成知識的內化與轉移。

再如，中職學校借助計算機網絡技術、虛擬技術、信息技術等先進科學技術，搭建虛擬教學平臺（如電子商務虛擬平臺、汽車維修需求平臺、機械構建加工虛擬平臺等），為實踐教學提供虛擬現實條件，使學生能夠在平臺中掌握流程、熟悉技術、鍛煉能力，深入地理解理論知識，加深記憶。

（三）“互聯網+職業教育”方法創新

在“互聯網”時代，中職學校可根據課程教學內容，結合學生培養要求，將現代化教學手段引入教學設計中，構建具有趣味性、開放性、探究性、實踐性、生活性的教學模式，實現多元化教學活動的組織開展。例如，利用“微課”開展情境教學;利用“微課+小組合作”方法開展任務驅動教學;利用“微信”“微博”等媒介開展創新創業實踐活動、宣傳活動、競賽活動等，提升學生的創新創業能力。

（四）“互聯網+職業教育”優化人才培養體系

首先，優化招生體制。對于中職學校來說，招生決策為其起點，不但能夠檢測其辦學水平、辦學實力，還能優化生源，確保學校長遠發展。由此，通過合理應用互聯網實現學校、企業以及行業間互通，并將大數據與云計算的效用充分發揮出來，能為學校招收學生提供需求預測與反饋信息，進而保證學校所培養的人才滿足現代化社會發展需求。智慧招生決策主要依據人才培養反饋、需求預測以及創業反饋三者結合成的信息，近年來隨著學校招生規模不斷加大，存在著退學率高、生源不足等問題，在“互聯網+”背景下，通過合理應用網絡技術，可以實現學校與學校之間、學校各部門之間的數據互通，且運用大數據與云計算還可以分析往屆招生數據與人才數據等。

其次，創新培養體系。其一，依托智慧管理平臺，合理應用大數據技術對人才需求信息、能力信息和市場需求信息進行有效整合。在應用大數據進行信息整合的基礎上，再優化人才培養方案，調整培養目標、專業能力和教育內容，以培養社會需要的專業性人才。通過實現市場需要和人才培養的互動，調整培養策略。其二，運用云計算技術建立多元化資源共享系統，保證合理利用數據庫中的人才資源。基于內容層面，以人才培養的職業素質為基礎，強化專業技能培養，通過關鍵性課程、通用性課程以及專業性課程三個板塊為構建多元化資源共享系統提供人才資源。

再次，促進學生職業生涯良好發展。中職學校人才培養的目標是幫助學生在畢業后擁有穩定就業、積極創業的專業技能基礎，這也是校企合作的重要環節之一。利用互聯網信息傳輸的高效性和互動性來全面整合學校與企業之間的教育資源、企業數據，可以建立起一個資源共享、數據匯總、協同進步的互聯網共同交流平臺。網絡眾創空間主要包括職業體驗、創業培訓、動態跟蹤三項主要功能。這樣，能幫助學生更好地適應就業從業壓力。學生通過互聯網平臺來體驗虛擬工作情景，在職教老師的指導下完成職能評價報告的編寫，從而確立自身的職業發展方向和未來的職業生涯規劃。而且互聯網構建的信息推送平臺和監測預警系統，能夠科學、合理地匯總并分析學生在職情況和企業基礎信息，從而完成個性化的職業體驗信息推送，并且對學生畢業后的就業情況實時監管，了解畢業生的就業動態，維護社會秩序，滿足市場經濟的發展需求。

教育信息化是支撐與引領教育現代化建設與發展的關鍵元素。“互聯網+職業教育”作為職業教育信息化的典型代表，對職業教育深化改革的意義是顯著的。對此，我們在明確認知“互聯網+職業教育”內涵，領會“互聯網+職業教育”要義的背景下，需立足職業教育改革，從多層面入手，落實教育模式創新策略，以便更好地促進學生個性化、全面化發展，推進職業教育現代化進程。

參考文獻：

[1]張 微.中職物流專業學生互聯網學習的效果應用——以《公路貨物運單》一課為例[J].現代經濟信息，2017（33）：389-390.

[2]韓錫斌，陳明選.互聯網+教育：邁向職業教育現代化的必由之路——《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）學習啟示[J].中國職業技術教育，2019（16）：27-31.