智慧教育背景下初中物理微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

楊華文

【摘要】智慧教育背景下的初中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，深入鉆研分析微課及智慧教育的內(nèi)涵，明確二者深入融合的應(yīng)用意義，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的可視性、開放性和交互性，重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)智慧教育以及微課內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，分析了智慧教育背景下初中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，其次結(jié)合教學(xué)案例，重點(diǎn)探討了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中物理;智慧教育

隨著我國教育改革的不斷深入，智慧教育和微課教學(xué)這兩股熱潮出現(xiàn)在教育發(fā)展過程中，作為全新的教育理念與教學(xué)模式，將二者結(jié)合到一起可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生個(gè)性差異下的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中物理教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，多年來，一直是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展與綜合能力的提升起著重要作用，新形勢(shì)背景下，傳統(tǒng)單一的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)難以順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展需求，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用水平較低，呈現(xiàn)出越來越多的教學(xué)漏洞問題，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，基于此，如何在智慧教育背景下優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵且迫切，是初中物理教師需要關(guān)注和思考的重要課題。

一、智慧教育與微課的內(nèi)涵概述

（一）智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育簡單來說就是在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定智慧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的智慧主要包括輔助決策、推理、感知等方面的智慧。實(shí)施智慧教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的智慧得以協(xié)調(diào)、全面的可持續(xù)發(fā)展。智慧教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合問題解決能力與創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)中的重要性，要求教師通過細(xì)化、擴(kuò)充課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析探究，并且應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（二）微課的內(nèi)涵

微課是指教師針對(duì)課程內(nèi)容的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)以微型教學(xué)視頻為載體展開教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)手段，更好的支持學(xué)生進(jìn)行多種新型學(xué)習(xí)方式，達(dá)到在線網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)的效果。微課教學(xué)既是一種教學(xué)思想，也是一種將課程內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合到一起的教學(xué)模式，在課堂上也可作為新型教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化以及深度學(xué)習(xí)需求。

二、智慧教育背景下初中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

智慧教育背景下的初中物理微課教學(xué)的根本任務(wù)是利用微課高效率、易掌握、短小精悍的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以智慧教育思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完善創(chuàng)新能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)探究，一方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，另一方面保證學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)有深刻理解。

（一）多媒體教學(xué)原則

初中生在學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的物理知識(shí)時(shí)，往往難以理解、掌握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，特別是一些物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，在無法理解下學(xué)生只能死記硬背地學(xué)習(xí)。面向智慧教育的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，要遵循多媒體教學(xué)原則，利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動(dòng)畫視頻、聲音、圖片等多樣化多媒體技術(shù)手段，便于學(xué)生全面深入理解與掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）個(gè)性化原則

在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，由于每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間存在較大個(gè)體差異，所以教師要堅(jiān)守個(gè)性化原則，讓班級(jí)所有學(xué)生都能夠結(jié)合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，選擇適合的微課學(xué)習(xí)資源。教師將微課上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后，及時(shí)記錄學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的整合與分析，合理安排接下來的教學(xué)進(jìn)度，并且及時(shí)監(jiān)督存在拖延學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

（三）主體性原則

無論是智慧教育，還是微課教學(xué)，都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。為此，初中物理教師必須要尊重并且重視學(xué)生的主體位置，以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的微課，確保微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)特征相契合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的智慧全面發(fā)展，構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

（四）整體性原則

盡管微課視頻只有短短的幾分鐘，不過教師依舊要在這短小視頻中彰顯出微課精悍的特點(diǎn)，保證微課教學(xué)能夠涵蓋完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情分析等，生動(dòng)直觀的展現(xiàn)物理知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)生在微課助力下有意義地學(xué)習(xí)。

三、智慧教育背景下初中物理微課教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，利用微課導(dǎo)入新知識(shí)

初中物理課程教材中，每一章節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，利用二者關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深入思考，便于學(xué)生更好、更快地接受新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。不過，在實(shí)際情況下，很多教師并沒有重視導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，而是在上課鈴聲響起后便直接講解新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于新知識(shí)理解不到位，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更難接受新知識(shí)的教學(xué)。長此下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和智慧發(fā)展，產(chǎn)生嚴(yán)重影響。為了解決這個(gè)問題，教師可以將微課設(shè)計(jì)到導(dǎo)入新知識(shí)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，利用微課形象化展示新舊物理知識(shí)的聯(lián)系，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以自主思考分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打開學(xué)生思維大門，這對(duì)于學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)，具有重大輔助與促進(jìn)作用。需要注意的是，微課導(dǎo)入新知識(shí)的設(shè)計(jì)，必須要在明確教學(xué)目標(biāo)前提下，保證微課導(dǎo)入可以切實(shí)指向教學(xué)目標(biāo)，成為課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版八年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)的快慢”這節(jié)課時(shí)，教師首先明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與技能：了解平均速度概念與勻速直線運(yùn)動(dòng)概念，可以使用速度公式完成簡單計(jì)算，能夠利用速度對(duì)物理進(jìn)行描述;②過程與方法：認(rèn)識(shí)速度概念生活中的實(shí)際應(yīng)用意義，體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法;③情感態(tài)度與價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)與科學(xué)相融合的魅力和美感。圍繞教學(xué)目標(biāo)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)播放了2分鐘的微視頻，展示生活中自行車和小汽車在同樣長度筆直道路上的勻速運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的長度實(shí)際測(cè)量、運(yùn)動(dòng)描述知識(shí)，談一談對(duì)這段視頻的感受。學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體速度，產(chǎn)生了好奇心與求知欲望，教師順勢(shì)引入新課，在學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣下，提高了新知識(shí)的教學(xué)效率。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，利用微課助力實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教學(xué)模式基本已經(jīng)固定，首先教師講解教材的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，接著教師向?qū)W生示范如何正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后教師要求學(xué)生按照自己的示范復(fù)制實(shí)驗(yàn)操作。這種模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)和自我展示能力受到了一定局限，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程千篇一律，復(fù)制現(xiàn)象非常嚴(yán)重，難以感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，與智慧教育思想內(nèi)涵相違背，不利于學(xué)生的智慧協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)這種情況，初中物理教師要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，明確學(xué)生主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的消化吸收，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽結(jié)合微視頻呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行質(zhì)疑和提問，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維不再受到局限，能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)討論中，互相質(zhì)疑、思考、回答彼此提出的問題，在教師科學(xué)指引下，掌握更多實(shí)驗(yàn)技巧與正確方法，并且將自己的學(xué)習(xí)方法融入到實(shí)踐操作中，而不是一板一眼、按部就班復(fù)制教師的示范。

例如，在“自制溫度計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先通過視頻展示了帶玻璃管瓶塞、小瓶子等實(shí)驗(yàn)器材，接著播放完整的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生說出哪些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以改進(jìn)等等。學(xué)生快速進(jìn)入到討論中，有的學(xué)生提出為了提高溫度計(jì)可見度，可以在玻璃管背面設(shè)置白色背景的刻度板。課堂上充滿學(xué)生討論的聲音，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣達(dá)到最高點(diǎn)，迫不及待地將自己改進(jìn)自制溫度計(jì)的想法，通過實(shí)驗(yàn)操作加以驗(yàn)證，看一看到底能不能達(dá)到改良效果。教師在為學(xué)生制定好安全防護(hù)措施后，密切關(guān)注學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)中，綜合能力得到了升華。

（三）重視課前課后，利用微課延伸課堂教學(xué)

很多初中生由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在課堂上有教師引導(dǎo)和督促能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課前課后很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，初中物理教師可以利用微課，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性與課后學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。教師將自己錄制以及網(wǎng)絡(luò)資源中精心挑選的微課視頻資源，上傳到班級(jí)公共郵箱內(nèi)，供學(xué)生課余時(shí)間自主觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)通過相對(duì)應(yīng)部分的微視頻進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高物理綜合水平。

四、結(jié)束語

總之，初中物理教師要樹立起智慧教育思想，掌握面向智慧教育的微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在實(shí)踐工作中，積極利用微課導(dǎo)入新課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮出智慧教育與微課教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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