小學英語作文起步教學共探

梁佩玲

【摘要】寫作技能的培養是一個循序漸進的過程，對于剛剛學英語的小學生來說，寫作是英語學習的一大難題，甚至會因此而失去了學習英語的興趣，所以在小學生剛開始學習寫英語作文的時候，我們應該加強有效地引導，這樣對于他們的作文起步非常重要。

【關鍵詞】小學英語;閱讀;觀察;思維導圖

在小學英語教學中，主要包括聽、說、讀、寫四個主要部分。其中能讀會寫是英語教學的重要組成部分，也是學生英語成績開始分化的階段。英語作文水平好的同學，成績會保持優秀，反之則不然。部分學生由于對于寫英語作文不得法而令到成績的下滑，從而導致對英語的學習失去興趣。為了能讓學生保持學習英語的興趣，提高學生寫作的水平，筆者在作文教學中嘗試了以下的做法，收到了不錯的效果。

一、多閱讀，積累詞匯量

小學生要寫出好的作文，還是應該要先從讀到寫，最后達到讀與寫的有效結合。讀是寫的基礎。筆者認為，小學生要寫好作文，單單是讀課本上的文章是遠遠不夠的。我們都知道一個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有讀得多，才能寫得好，這已經成為了共識。而英語要寫出好的作文，必須要積累大量的詞匯量，如果只是單純地讓他們背單詞，這樣會讓學生覺得枯燥，提不起興趣。所以在讓小學生寫作文之前，應該要不斷地增加學生的閱讀量，不斷擴大學生的知識面，培養他們自覺閱讀、會閱讀的習慣，為寫作積累大量的好詞、好句。我們平時可以多向學生推薦適合他們閱讀的素材。如，在剛開始的時候，筆者給學生推薦了《快樂英語閱讀》《麗聲描寫英文繪本》。在學生對英語閱讀有了興趣，并且有了一定的閱讀能力的時候，適時地推薦他們閱讀一些簡單易懂的童話故事。如，“The Ugly Duckling，Pinocchio”等，還嘗試讓他們閱讀小學版《輕松英語名著欣賞》。在閱讀的過程中，把自己喜歡的好詞好句摘抄在本子上，并定期在班中開展閱讀分享會活動，以此來激發他們堅持閱讀的興趣，讓他們從閱讀中積累大量的詞匯量，為寫作夯實基礎。

二、善于觀察，從生活中取材

我們的作文很多都可以從生活中提取素材，選學生熟悉的或者親身經歷過的事情來寫，效果是最好的，所以，筆者嘗試讓學生養成用英語寫小日記的習慣。日記的字數不作明確的規定，學生想寫多少就寫多少。每天用幾句話記錄下在學習或者生活中的小片段。一個月開展一次優秀小日記展示活動，給他們的小作品展示的空間，讓他們的寫作熱情能持續下去。由于有展示活動的吸引，他們在寫的過程中，除了嘗試運用已經學過的句子表達外，也會不斷地從閱讀中摘抄下來的好詞、好句中挑選合適的句子來進行描述，不會表達的時候還會去查閱資料。在這樣簡單的小日記堅持一段時間后，他們的單詞量，造句能力都會得到很大的提升，為完整的寫作奠定了扎實的基礎。

三、仿寫為主，降低難度，培養寫作興趣

要教會學生寫作文，首先要讓學生對作文抱有興趣。英語畢竟是一門外國語言，對于很多學生來說，由于平時的生活中沒有足夠的語境氛圍，而很多英語的表達與中文的順序又不一樣，寫英語作文還是很有難度的，所以，我們還可以嘗試讓學生先從仿寫入手。讓學生寫作之前先給學生一篇范文，先讓學生感知作文可能會運用到的句子、時態等。如果比較難的作文，還可以給學生一個寫作的框架，降低寫作的難度，以培養學生寫作的興趣。學生的寫作興趣被激發出來后，自己能獨來完成一篇高質量的作文就不再是難事了。

四、巧用思維導圖，促高效英語作文

我們可以教會學生用簡單的思維導圖把所做的事情表達出來，學生可以借助簡單的思維導圖進行語言交流的同時，也可以進行思維。思維導圖可以把學生所學過的知識內在聯系有機地結合在一起，理順了內在的關系，寫作文的時候條理會更清晰。我們在寫作之前，可以先讓學生根據給出的作文題目，畫出思維導圖，然后再根據畫出的思維導圖進行口頭作文，最后把文章寫下來。這樣的寫作方式可以讓學生對要求寫的內容更清晰，在寫的過程中也不會漏寫內容。最后做到看圖能說，看圖能寫。筆者在教學生寫作文“Four Seasons”的時候就讓學生根據各個季節的天氣、適合穿的衣服、可以做的事情等，先畫出思維導圖，然后再根據圖示寫文章，得到了非常好的效果。

總之，英語寫作是學生綜合能力的考察，教師必須通過實實在在地教學積累與指導。在學生語言思維得到充分地訓練，同時能力也能得到實在地提高。我們最終的目標是讓每個學生“出口成章，提筆能寫”。

參考文獻：

[1]（英）托尼·巴贊.思維導圖[M].北京：作家出版社，1999.