有效提問　成就精彩

王鳳鳴

摘要：隨著人才強國戰略的不斷推進，對于義務階段中教育中學生們的素質教育也更加重視。就初中數學而言，我們應當著重培養學生的數學素養，這不僅要求學生們能依據自己所學的知識回答相應的習題，更要求學生們能依據所學知識對實際生活中的數學問題進行解答。本文我將就長期教學經驗中總結出的利用有效提問促進數學教學所得出的經驗與大家進行分享。

關鍵詞：有效提問;初中數學;思維素養

在課堂教學中，提問是必不可少的一個環節，但怎樣提問才能讓學生從中獲益良多應當成為我們實際教學中的重中之重。經過長期的實踐教學經歷，我發現有針對性的進行提問，不僅能夠讓學生們迅速地回顧所學知識找到正確的答案，更能夠有效的提升課堂教學效率和教學質量。

一、淺析有效提問

有效提問并不是指學生能夠正確回答的提問，而是指結合相應教學內容，能夠起到活躍課堂氛圍的同時能夠有效的和學生進行互動的提問。當然，有效提問也不單單指一個問題，而是融入到整節課的教學中的所有提問。在實際教學中，我們應當依據課堂教學內容和課堂氛圍提出相應的問題，并能依據實際情況進行適當的調整。一個真正意義上的有效提問，在激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍的同時，能夠幫助學生抓住整堂課的教學重點內容并加以理解。這就要求我們任課教師在進行備課時，熟練地掌握與教學內容相關的知識，在課堂教學中能隨時觀察同學們的反映并及時做出調整。

二、淺析當下初中數學課堂提問現狀

經過長時間的觀察和總結，我發現以下兩個問題。第一，許多教師所并沒有掌握有效提問的真正內涵。他們在進行授課時，所提出的問題大多是一些對于課本相關定理和部分習題的回答，僅僅起到學生們集中注意力的作用，并不能引導學生們真正掌握相關的公式定理。第二，在提問時沒有給學生們留有進行充分思考的空間。有一些教師，會提問部分習題的解題思路，但并沒有讓他們進行充分的思考，而是草草了事或是直接說出相應的解題方法。這樣做不僅打消了學生學習的積極性，更不利于培養學生們獨立思考的習慣。

三、實施有效提問應當遵循的原則

1.依托課本，啟發思考

實施有效提問，我們應當從課本相應的教學內容出發，引導學生們進行逐步思考，以此來讓學生們在理解教學內容的同時能夠開闊自身思維，在生活中運用相關知識。以九年級下冊課本中《實際問題與二次方程》的教學為例，在復習二次方程相關的知識點后，我讓同學們根據一元二次方程的圖像和性質以及做過的部分習題思考并說一說一元二次方程實際問題的解題思路，學生們通過思考后提出了根據實際問題列式，在確保實際問題有意義的前提下確定自變量取值范圍和先根據題意建立直角坐標系再根據圖像解出對應的值。隨后我以施工隊要修建一個橫斷面為拋物線的公路隧道為題目背景，讓學生們根據不同的解題思路自己設置相關問題并解答。

2.從學生們的角度出發

在實際教學中，我們在進行課堂提問時應當從學生們的角度出發，結合他們所學的相關知識和相應的知識面，避免提出一些過于簡單或過于復雜等兩極分化的問題。當然，除了考慮學生們對應的知識層面外，還應當考慮學生們的思想情感層面。我們在設計相應的問題時應當從吸引學生們的注意力、激發他們的學習興趣出發，避免設計一些過于老套、死板的問題，造成打消學生們積極性的不良后果。

四、開展有效提問的高效教學方法

1.融入課堂教學的方方面面

有效提問作為一種良好的提問方式，應當包括課前提問引入教學、課上提問引導思考、課后提問反思鞏固等多個環節，這樣做可以幫助學生們建立起一個完備的學習體系，在幫助他們形成自身知識框架的同時能夠讓學生們養成良好的數學思維習慣。

例如，我在講九年級下冊課本中《銳角三角函數》一課時，我先給學生們提出了一個問題，當我們站在山底時，已知山坡長60米以及山坡與地面夾角是30°時怎樣能夠求得山坡離地面的垂直距離。學生們思考后能夠很好地將這個問題轉化為數學問題，并根據課本中所學到的“在直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”能很快得出垂直距離為30米。隨后我問學生們“如果山坡長度和山坡與地面夾角會怎樣？”，學生們在經過思考和實踐后很快能總結出“在直角三角形中，確定的銳角所對應的對邊和斜邊比值是固定的”這一結論。最后，我給學生們留下了一個問題“如果已知角是鈍角該怎么辦？”讓學生們在課下進行思考。

2.創設情境，激發學習興趣

在實際教學中，我們應當本著從學生角度出發的原則，采用創設情境的方法來激發學生們的學習興趣。例如，在教學七年級下冊課本中《二元一次方程組》一課時，我先以籃球聯賽為背景，規定每隊勝一場得2分，平一場得1分，輸一場不得分，一共22場比賽。接著我問學生們“如果我們想得到40分，應該贏幾場？”，我讓學生們結合已經學過的一元一次方程的問題思考應當怎樣求解。以男生們經常打籃球出發所構建的相關情境很好的吸引了他們的注意力，激發了他們的學習興趣。

五、結束語

總而言之，在實際教學中，作為一名初中數學老師，我們應懂得有效提問的真正含義，把握好的有效提問可以激發學生興趣、推動課堂氛圍，遵守從課本出發和從孩子們的角度出發的原則，通過創設情境等多種多樣的教學方法將有效提問融入到課堂教學的方方面面。

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