生本教育在語文作文教學中的運用研究

摘 要：作文教學一直語文學科的教學難點和重點，教師可以結合生本教育理念，把語文作文教學推向一個新高度。語文作文教學和生本教育的結合優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面，即調動學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作潛力，使得作文變得更生動。教師可以通過寫作與閱讀結合、倡導學生批改作文等方式提高學生寫作水平。

關鍵詞：語文教學;生本教育;作文教學;寫作興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0080-02

語文教學要以學生為本，生本教育在語文作文教學中有重要意義，生本教育的理念會給作文教學帶來新的生機。作文教學一向是語文教學中的重點和難點，即使字數(shù)要求不高，很多學生還是寫得很困難。因為學生沒有寫作思路，很多學生都會在作文課上無精打采。因此，教師要應用生本教育的思想讓學生體會到寫作的樂趣，同時培養(yǎng)學生們的自主學習能力和寫作能力。只有激發(fā)出學生的學習熱情，才能讓他們積極思考，勤于動筆，從而取得良好的作文教學效果。

一、 語文作文教學和生本教育結合的優(yōu)勢

1.調動學生寫作興趣

語文作文教學過程中教師應該充分運用生本教育理念調動學生的寫作興趣，激發(fā)學生更多的靈感。比如，有很多報刊上都會刊登一些青少年或者更小的兒童撰寫的文章，教師可以進行摘錄和選擇，結合教學給學生講讀，讓學生了解相關寫作知識，掌握更多的寫作技巧。同齡人寫的作品，很容易引起學生的共鳴，使其產(chǎn)生寫作興趣。進而，教師可推薦適合的讀物豐富學生的閱讀體驗，并鼓勵學生從自己感興趣的角度寫讀后感，然后在課堂上進行分享和交流。這樣學生在學習過程中是享受型的過程，學生們的寫作能力也會隨著閱讀體驗的增加獲得提高。

2.激發(fā)學生寫作潛力

青少年階段的語文作文大多數(shù)以記敘文為主，教學目標側重于鍛煉學生完整通順地描述各種事物的能力。作文在語文考試中占有很大的分數(shù)比重，也是體現(xiàn)語文能力的重要指標之一。學生寫不出作文的主要原因是沒話說，或者不知道怎樣優(yōu)美地表達。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在課堂上通過課文的教學，讓學生們自主思考用自己的話該怎樣描寫文章中的優(yōu)美場景，或者怎樣清晰簡潔地表達出自己心中所思所想。要運用生本教育理念激發(fā)學生的寫作潛力。例如，在講解“春天的腳步”這一單元之后，教師可以讓學生們小組討論并思考自己眼中的春天是怎樣的情形，可以運用什么樣的詞匯來形容春天，怎樣組織語言可以更通順。當學生們自主交流和思考之后，他們頭腦中的詞匯就會更豐富，寫作潛力也會被激發(fā)出來。

3.讓作文變得更加生動

在作文教學中，很多題目都是和生活實際相關的題目，學生在寫作過程中容易出現(xiàn)記流水賬式的寫作傾向。例如，在“我的一天”題目下，學生們的作文很多都會出現(xiàn)早上做了什么，中午做了什么，沒有任何形容詞，只一味地描述和記錄生活內容。這樣的寫作對于學生的表達能力是沒有什么幫助的，畢竟作文和說話有一定區(qū)別，作文讓人看了要賞心悅目。因此，教師應該鼓勵學生自主閱讀，讓學生多讀一些名著，引導學生觀察名家的作品都是怎么描寫的。這樣，學生們在閱讀過程中就會進行自主思考，并有意識地進行寫作模仿，從而使自己寫出來的文字更有感染力，這對學生未來的語文學習是非常有幫助的。

二、基于生本教育的作文教學策略

1.寫作與閱讀結合

（1）在寫作訓練過程中融入閱讀訓練。在寫作過程中學生需要大量進行閱讀訓練，這樣學生才能有話可寫，有材料可用。高爾基說過，書籍是人類進步的階梯。教師要引導學生充分利用大好時光多多閱讀，開闊眼界和視野，為寫作積累更多的素材。閱讀名著能讓學生產(chǎn)生更多的思考，比如思考在寫作過程中應該注意的問題。自主閱讀是與生本教育理念相呼應的，可以增加學生們的課外知識，并在寫作過程中可以體現(xiàn)在字里行間。閱讀的過程也是思考的過程，思考能力的提升會促進寫作水平的提高。（2）教師為學生創(chuàng)造閱讀條件，并通過閱讀進行寫作指導。教師可以在班級設立圖書角，選擇適合學生年齡階段的名著，讓學生在課余時間閱讀，豐富閱讀量，這對語文學習是非常有幫助的。教師可以指導學生有目的地閱讀書籍，從世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的角度出發(fā)，促使學生在閱讀中得到心靈的啟迪，智慧的增長，人格的完善。在此基礎上，閱讀就會刺激學生們的寫作欲望，在教師的幫助下，學生們會從名著中找到自己的興趣點，對于寫作能力的提高還有各方面愛好的培養(yǎng)都有很重要的意義。另外，教師可以讓學生們進行圖書交換，也可以指導學生進行讀后感交流。在交流的過程中，教師鼓勵和指導學生反復閱讀經(jīng)典，反復閱讀有助于學生的寫作和表達，有利于學生把閱讀心得體現(xiàn)在寫作過程中。

2.提倡學生自己批改作文

（1）讓學生學習批改作文。教師在課堂教學中可以適當放手，讓學生做課堂的主人，這也是生本教育的基本原則。學生在寫作方面的疑問和困惑需要解答，而教師對學生作文的批改和評語就是一種很好的答疑解惑方式。在此基礎上，教師還可以讓學生們了解怎樣批改作文，具體的要求是什么，然后在學習小組中可以鼓勵學生們自己批改作文，具體方式可以通過組內成員相互交流進行批改。這樣的互改模式更能鍛煉學生的交流能力，也可以提高學生的寫作水平。（2）在學生批改作文中體現(xiàn)生本教育的理念。學好語文的一個重要作用就是可以讓學生在未來的交流溝通中沒有障礙，而學生們在交流批改作文的過程中一方面提高了語言表達能力，另一方面也提高了鑒賞能力。寫作能力的培養(yǎng)離不開一定的鑒賞能力，批改作文就是一個尋找好詞好句和瑕疵紕漏的鑒賞過程。學生如果學會批改作文，那么在接下來的寫作過程中自然會吸收對方的長處，注意不犯對方的錯誤。另外，學生體驗一下教師的工作也會讓他們的學習積極性更高。青少年學生常常需要有很強新鮮感的事物來調動積極性，而批改作文對于學生來說是一種新鮮的體驗，教師可以進行必要的指導，前提是保證學生的主體地位。這樣生本教育理念和語文作文教學的結合就體現(xiàn)在學生批改作文上，教師要讓學生充分掌握批改技巧。在具備一定的批改能力后，學生們的鑒賞水平和寫作水平肯定會有顯著提高。

三、結束語

總之，教師可以結合生本教育理念，積極創(chuàng)新作文教學的方法和手段。要調動學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作潛力，使得作文變得更生動。具體可以通過寫作與閱讀結合、倡導學生批改作文等方式提高學生寫作水平和語文素養(yǎng)。

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作者簡介：朱曉琴（1980-），女，甘肅臨洮人，中小學一級教師，從事語文教學與研究。