如何將核心素養(yǎng)融入英語課堂

陳華嬌

【摘 要】 隨著當(dāng)代全球化背景的不斷蔓延，在教育中逐漸凸顯與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所致。尤其是在高中英語這門人文性極強(qiáng)的科目中培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，使其不斷深入高中英語課堂中，是現(xiàn)代高中教育者肩上不遑多讓的重任所在，同樣是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 全球化背景? 現(xiàn)代交易? 高中英語? 人文性科目? 核心素養(yǎng)

引言：

在新課標(biāo)高中英語指標(biāo)的引導(dǎo)下，我們能夠發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)上有四點(diǎn)核心素養(yǎng)，分別為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。而這些已經(jīng)成為當(dāng)下高中生重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。就高中英語科目而言，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中正確的傳達(dá)自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀、對(duì)于不同文化以及差異中所體現(xiàn)出來的包容意識(shí)，以及對(duì)于客觀事物所體現(xiàn)出的是非觀與判斷價(jià)值觀，隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)于新事物產(chǎn)生新認(rèn)知下的學(xué)習(xí)能力自然在其中占據(jù)十分關(guān)鍵性的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念

要培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)，必須在教學(xué)前不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師所體現(xiàn)出來的教學(xué)手段，以及與教學(xué)內(nèi)容上有十分密切關(guān)鍵的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱耍课桓咧杏⒄Z教育者都要不斷擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，逐漸以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，先行構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以便在英語課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生在英語課堂中的主體性地位，與當(dāng)代新課改要求顯然不謀而合。

二、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言能力與知識(shí)水平

誠然，對(duì)英語來講，與我們的母語十分相似，學(xué)生必須能夠在其中掌握優(yōu)秀的第二語言能力，學(xué)會(huì)利用英語完整表達(dá)自己所想、所思、所做內(nèi)容，應(yīng)用英語不斷提高自己，充實(shí)自己的思維見解與視野范圍。必須要求學(xué)生要有十分充足的英語知識(shí)水平，才能將語言能力在其中得以有效提升。對(duì)此，教師要在教學(xué)中著重以培養(yǎng)良好的英語語感為目的構(gòu)建英語課堂。比如，在高中英語人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note的教學(xué)上教師可以適當(dāng)引出其中的對(duì)話案例，讓部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)表演，在其中的對(duì)話中使學(xué)生對(duì)某些句型的認(rèn)識(shí)、語音變得更加了然于心;

同時(shí)，為了能夠不斷掌握足夠充足的英語知識(shí)水平，無論是詞匯還是語法，亦或者在語篇教學(xué)上教師要能在其中使學(xué)生以興趣化的形式不斷豐富與完善自我的詞匯量與語法知識(shí)。比如，在單詞的記憶中教師可以倡導(dǎo)學(xué)生做詞匯卡片，每天利用卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在上課提問、解答環(huán)節(jié)中也會(huì)利用卡片進(jìn)行隨機(jī)抽查，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞、語法習(xí)慣，不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)水平，以個(gè)性化形式學(xué)習(xí)尤為重要。

三、提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)與個(gè)性見解

剛才我們也說到思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，什么是思維品質(zhì)呢？思維品質(zhì)包括三個(gè)方面，如邏輯性、批判性與創(chuàng)新性。教師培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)必須在學(xué)生的邏輯思維上首先有基本的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在用英語表達(dá)與應(yīng)用中富有邏輯性。而在批判思維中要讓學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理性思考，敢于對(duì)一些存在的問題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象大膽提出自己的質(zhì)疑，并且要有自己足夠充分的理由辯解該質(zhì)疑是否合理、該現(xiàn)象是否可信。只有學(xué)生具有良好的邏輯思維與批判意識(shí)，才能不斷地在英語語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用下發(fā)展自己的創(chuàng)新性思維，不斷在其中得以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的應(yīng)用。比如，在高中英語人教版必修四Unit 1 Women of Achievement的學(xué)習(xí)上教師可以將教材中六個(gè)名人的案例以及事件在引導(dǎo)學(xué)生以邏輯性思維學(xué)習(xí)中閱讀完畢，理清不同名人的特征以及事件推演描述規(guī)律，打亂人物順序，并且隔一天重新復(fù)述人物特征與事件，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人是誰，然后故意用錯(cuò)人名，對(duì)學(xué)生開展閱讀，在此不斷糾正學(xué)生要敢于對(duì)教師提出質(zhì)疑，敢于指出教師在閱讀中故意犯下的錯(cuò)誤，并回答正確的讀法，用以不斷提升自己，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的見解與辯論。

四、完善學(xué)生堅(jiān)固的文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力

對(duì)英語這門科目來講，文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的眼光，幫助學(xué)生利用自己的見解與思想認(rèn)識(shí)不同的國家與社會(huì)，逐漸在其中提高對(duì)國家與民族之間的認(rèn)同感與責(zé)任感，逐漸成長為一名具有極強(qiáng)文化修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的有用之人。在高中英語課堂中同樣還能不斷借此提升自己的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語上的領(lǐng)悟能力與提升效果變得更具質(zhì)量化。比如，在教學(xué)高中英語人教版必修五Unit 2 The United Kingdom的學(xué)習(xí)上教師要讓學(xué)生充分理解英國文化，感受英國發(fā)展歷史，在其中還要聯(lián)系美國的開國歷史進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在其中充分感受這些國家所體現(xiàn)出來的文化異同，借此不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)還能有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的提升。

五、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)代教育發(fā)展大勢(shì)，在高中英語課堂中更要著重從核心素養(yǎng)教學(xué)理念、語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的核心素養(yǎng)，這也是當(dāng)代高中英語的重點(diǎn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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