初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力養(yǎng)成措施

田得喜

【摘 要】 在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，很多教師采用的是課堂單方面講授的“填鴨式”教學(xué)模式。而隨著社會的發(fā)展，新課改給現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，注重反思能力培養(yǎng)成為了初中數(shù)學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 反思能力

前言：

對于初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個長期積累的過程，學(xué)生在這一過程中常常受到多種因素的影響，面對同一道題目，可能這次做對了，下次也有可能做錯。因此，這就需要教師在授課時，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

想要讓學(xué)生養(yǎng)成反思能力，則必須要讓學(xué)生懂得反思的重要意義。通過反思，學(xué)生會收獲哪些益處，以及學(xué)生應(yīng)該從哪些方面展開反思等等。本文從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點，提出幾點有關(guān)培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科反思能力的培養(yǎng)策略，希望能給讀者帶去一絲啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)反思意識

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師早已習(xí)慣了使用灌輸?shù)姆绞竭M行授課，自己只作為講課人在講臺上自顧自地講解，而對于學(xué)生是否理解或者理解多少，教師在課堂中似乎并沒有時間去過多地思考。所以，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂中缺乏獨立思考式的學(xué)習(xí)，而且，在這種情況下，如果遇到在講課方式上比較死板的教師，學(xué)生即使想提問，結(jié)果也是會心生膽怯，不敢去問。久而久之就造成了學(xué)生無反思，也不知道反思是什么，甚至丟失了對數(shù)學(xué)科目的興趣，結(jié)果便造成了“越欠越多、越多越不愛學(xué)”的惡性循環(huán)。

因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂授課中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化授課方式，懂得課堂進度的節(jié)奏性把控，適時停頓，給學(xué)生留一些反思的時間，讓學(xué)生得以對新知識進行吸收、理解和掌握。如此一來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的反思意識，加強他們的思考能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，教師可以先給學(xué)生做一個鋪墊，直角坐標(biāo)系是什么得先讓學(xué)生了解。然后，教師在上課時，給學(xué)生創(chuàng)建一個觀看晚會的情境，隨后教師將入場票發(fā)放給每一位學(xué)生，讓學(xué)生進行對號入座。然后，由此進入課堂教學(xué)，引入直角坐標(biāo)系的教學(xué)內(nèi)容。最后，提問“同學(xué)們能根據(jù)所學(xué)知識，以第一排中間一名同學(xué)為原點，標(biāo)記處每一位同學(xué)的坐標(biāo)么，前提是每兩名同學(xué)之間的距離是1。”通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生體會到自主反思的趣味，從而來激活他們的反思意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、避免題海戰(zhàn)術(shù) 提高反思能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都希望自己的學(xué)生能做更多的練習(xí)題，多多益善，總是認為習(xí)題做的足夠多，學(xué)生的成績才能有所提高。然而，在馬不停蹄的做題過程中，學(xué)生的大部分精力都被浪費在了自己所要完成的任務(wù)上，他們從此丟失了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認為學(xué)習(xí)或者學(xué)好數(shù)學(xué)就是要拼命地多做題。在這一過程中，學(xué)生缺乏思考和反思的時間，因為大量的練習(xí)題堆積如山，他們已經(jīng)無暇多加思考去研究這道題為什么這么出、這道題考查的什么知識點、剛才沒做出來是因為什么知識欠缺而導(dǎo)致的呢等等。

因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師必須下功夫來鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，提高他們的思考訓(xùn)練強度。初中數(shù)學(xué)紛繁復(fù)雜的知識點，可以實現(xiàn)“一對多”的題型模式，即一個知識點可以有很多種不同題型，如果學(xué)生不能做到融會貫通反思好自己的所學(xué)知識，不能擁有獨立思考問題的能力，那么即使做再多的題也是無法提高自身的解題能力的。例如：在證明三角形相似的題型當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該針對同一道題目想出不同的解題辦法，教師也要在教學(xué)中加強對學(xué)生的思考引導(dǎo)，花更多的心思去讓學(xué)生反復(fù)推敲同一道習(xí)題，讓知識點的運用達到融會貫通的境界。如此一來，學(xué)生在反思的過程中既得到了知識的鞏固和提升，又獲得了反思和思考能力的提升，增強了自身的解題能力。將來無論面對任何類似題目，都能夠迎刃而解。

三、加強教學(xué)評價 建立反思習(xí)慣

其實，對于初中生來說，最重要的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)他們具備一定的良好習(xí)慣，尤其是反思習(xí)慣。這其中既包括對所學(xué)知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)習(xí)題的反思習(xí)慣，又包括對每次考試成績不理想以及自己經(jīng)常容易犯錯的地方的反思習(xí)慣，這對于他們來說是十分重要的。這一習(xí)慣的有效培養(yǎng)，是需要教師將反思意識、反思能力等滲透于日常教學(xué)活動之中，既要注重能力提升，又要加強素質(zhì)建設(shè)。

而培養(yǎng)學(xué)生建立反思習(xí)慣，教師可以通過教學(xué)評價來實現(xiàn)，如評價學(xué)生的日常作業(yè)、平時的模擬考試等等。明確地教育學(xué)生：“積極反思作業(yè)當(dāng)中常常出現(xiàn)的錯誤，如果是馬虎大意，那么就要反思自己在做題時是否專心致志;積極反思本次考試中成績不理想的原因，是否是知識點掌握得不扎實，如果自己懂得某個知識點，那么這道題能不能做對，又或者是否是自己在考試中心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致考試出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤等等。”通過這樣的日常教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會建立反思的習(xí)慣，從而來總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，明確自己要加強的方方面面，進而在未來的學(xué)習(xí)活動中，知道自己要努力和突破的方向。

結(jié)語：

總之，在初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)習(xí)成績固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生具有一種反思的能力，這是其綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，對其人生未來的長遠發(fā)展更為重要。所以，在反思能力建設(shè)上，教師要擔(dān)起責(zé)任，要注重在方式、方法上的運用和創(chuàng)新。

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