談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

【摘 要】 計算能力是小學數學教學中一項重要的學習內容，也是人們在生活中應用最為廣泛的數學知識。為了提升小學生的計算能力，小學教師不斷在提升教學質量探究高效的教學模式，但是實際效果卻并不理想且存在一定的缺陷。本文結合筆者多年的小學數學教學經驗，對于在小學數學教學中學生計算能力如何培養與提升做出探究，提供一些高效的教學建議以供參考，希望能促進我國小學數學教學的發展。

【關鍵詞】 小學數學? 計算能力? 教學探究

引言：

在傳統的小學數學教學中，教師為了培養學生的計算能力，通常熱衷于機械式的大量題海戰，讓學生經歷重復的計算過程，進而提升計算能力。實際上，這樣的教學方法忽略了對計算方法的概括，容易讓學生形成反感以及厭惡。也有一部分教師追求計算方法的多樣化，盲目地讓學生自由發揮，教學效果不佳。

一、分析學生計算失誤的原因

（一）感知不夠準確

小學生由于初次較為系統地接觸數學知識，認識數字，他們的感知能力還在起步發展階段，在多數情況下只能注意到表面的現象，難以理解與發現事物之間的聯系，缺乏一種聯系思維。另外就是一些學生過于粗心，對數字的敏感程度不夠，經常會顛倒數字、搞混計算符號、進位錯誤等，這些都是導致學生計算失誤的原因。

（二）思維定式

學生的思維模式是兩面性的，固然存在積極的一面，但是其負面影響會導致學生按照計算規則以及以往的學習經驗而導致誤差。比如，學生在初步學習接近十或整百的加法與減法章節時，在前面經歷過25+99這樣的教學案例后，對于31+202這樣的計算就會出現迷茫。多數學生仍然會認為等于31+200-2，無法正確地區分是“加2”還是“減2”。這樣的固定思維就造成了計算上的失誤。

二、提升小學數學教學中學生計算能力培養的策略

（一）激發興趣，培養學生思維的敏捷性

處于小學階段的學生，往往保持著高強度的好奇心，熱衷于動手操作。所以，教師可以根據學生這一心理特點在教學過程中采用一些有趣的動畫或者色彩鮮明的圖片來引起學生的注意力，讓他們認真觀察，進而養成積極獨立解決問題的思維。

例如，口算也是小學數學中的一項重點教學內容，口算能力的提升需要學生每天的堅持訓練。小學生對于知識的求知欲較強，但是他們的注意力難以保持長時間的集中，對一項事物的學習很難堅持下去。所以，在教學中教師應該靈活地使用各種教學方式，展開一些口算形式的比賽等。既能提升學生的口算能力，也有助于鍛煉學生的數學思維。

（二）幫助學生理解計算原理

在初次接觸計算的過程中，教師需要做出正確、規范的引導與示范。僅僅知道計算結果是不夠的，教師需要引導學生明白如何計算、計算規則、計算原理，學生才能從容地應對多變的計算題型。知識、技能和方法一直是數學教學的目標方向，在培養學生科學思維的同時，利用最為簡便的計算方法不僅能夠節省時間，還能提升計算的準確性。

（三）計算訓練的強化

小學計算能力的提升需要通過有目的、步驟、方法的訓練來完成，絕不是一道、兩道的題目練習可以做到的。在小學不同階段的學習要求也不盡相同，例如在一、二年級更為傾向于兩位數的加減法計算，對于這一章節的學習，教師在教學計算法則的同時，還要注意養成學生信息答題的習慣。對于這類較為簡單、基礎的計算題，教師可以布置學生在規定的時間內完成多少道的練習，控制計算的正確率。而處于三、四年級的學生，接觸乘、除法較多。需要將教學重心放在對運算法則的掌握上，強化訓練，幫助學生更好地掌握。

（四）利用變式教學方法，培養學生思維的深刻性

“變式”是指為了更加深刻地認識一項事物的本質，可以通過不同的角度轉變有關的感性材料，使得人們對它的了解更加清晰、全面。這也是一種重要的思維方式，在小學階段的數學教學中，教師應該有意識地鍛煉學生的“變式”思維，不僅能夠幫助學生提升想象力與觀察力，還能使得學生更加系統、全面地學習，在日后的學習中更加高效。

小學生的年齡較小，自身的知識與經驗都相對較為缺乏，對于書中文字敘述某些概念內容，教師很難利用單一的語言形式使學生理解清晰。所以，在對這一類理解較為困難的知識點時，教師就可以利用“變式”的教學方法來幫助學生深入的理解知識點。例如，學習《乘法的交換律》章節時，教師在語言表述的同時，利用變式將其用字母替代表示交換律的含義。這樣一來有利于學生全面地認識計算規則，開拓了學生的數學思維，對其思維能力的提升有益。

三、利用游戲方式保證適當的練習

為了促進計算教學的高效性，需要保證高質量的教學課堂，在一段新知識的教學結束后，課堂練習十分重要。為了保證課堂練習的作用，需要選擇科學的練習內容，同時練習的形式也需要適當地多元化。教師需要意識到計算教學不是僅為計算而計算，在練習過程中避免單一、乏味的大量題海計算方式。而是在經歷一段基本練習后，針對學生反饋的答題結果進行針對性的練習，一些錯誤率較高的題目可以適當重復練習，再進入到變式練習，培養學生舉一反三的能力。對于拓展練習，教師需要注意難度得當，題目具有一定的思維開拓意義。另外，教師也能夠利用游戲的方式來刺激學生答題的欲望，分組比賽等形式可以調動學生的積極性，更加主動地參與到計算題練習中。教師開展題目練習，一定要針對學生表現出的興趣愛好進行教學設計，增添教學練習中的趣味性，也使得學生對計算產生興趣。

四、結束語

綜上所述，對于小學階段數學教學中計算能力的提升與培養需要避免傳統教學中的題海練習，而是將教學重點放在對計算規則的掌握上，科學地理解計算的本質，才能靈活地應用。針對小學生表現出的興趣愛好，優化教學方式，以學生為主體提升教學質量也是培養學生計算興趣的有效途徑。

參考文獻

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[2] 陳文仲.驗算，提升學生計算能力的階梯——芻議小學數學教學中學生驗算習慣的培養[J].新課程（上），2017（8）.

作者簡介：姓名：艾爾肯·艾山? 出生日期：1993年12月20日性別：男? 民族：維吾爾族? 籍貫：新疆拜城縣? 學歷：本科? 單位：拜城縣亞吐爾鄉歐特貝希村小學? 職稱：二級教師? 研究方向：小學數學教學