淺析初中外來務工子女數(shù)學學困的原因及應對策略

孫玉

【摘 要】 在初中教育階段中，有很多外來務工子女在數(shù)學學習中感到十分困難，他們出現(xiàn)這種情況除了自身的學習態(tài)度、學習方法、智力等因素以外，還受到外界因素的影響，如教學教育質量地、教材不統(tǒng)一、家庭環(huán)境等。為此，下文先研究了數(shù)學學困的原因，之后闡述了解決學困問題的策略。

【關鍵詞】 初中? 外來務工子女? 學困原因? 應對策略

一、初中外來務工子女數(shù)學學困的原因

1. 缺失高質量的小學教育

在初中教育中，有部分外來務工子女是在農(nóng)村接受的教學教育，而農(nóng)村教育因為受到各個方面因素的影響，教學質量比較低，所以導致外來務工子女的基礎沒有打好。而本地子女從小就接受城市系統(tǒng)的教育，教育質量比較高，并且教育內容與初中知識內容有一定的銜接性，在上初中以后就可以直接跟上教師的步伐。尤其是在數(shù)學學習中，因為數(shù)學知識的繁雜性與邏輯性，所以導致外來務工子女的學習難度越來越大，學習效果也越來越差。

2. 不同地域教材的不統(tǒng)一

目前我國小學教材的版本還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，各個地區(qū)所使用的版本也各不相同，而不同版本的教材在知識編選和排列上具有極大差異。這對于外來務工子女來說，在進入初中階段以后之前所學習的知識與當前知識的聯(lián)系比較小，差異性也比較大，而這在知識結構體系的構建上經(jīng)常出現(xiàn)“斷層”的情況，這也導致外來務工子女學困問題的出現(xiàn)。

3. 家庭因素的影響

外來務工子女的父母通常都是農(nóng)村人，他們沒有接受過高等教育，文化素質也比較低;并且家長的工作比較辛苦，無法給學生提供更高質的家庭教育，與學校的配合也不夠默契;再加上家庭居住條件差，導致學生出現(xiàn)一些自卑心理，而這都會影響學生的學習情況，也是會導致學生數(shù)學學習困難的重要因素。

二、初中外來務工子女數(shù)學學困的應對策略

1. 尊重差異，因材施教

在轉化學困生的過程中，最重要的是尊重和信任他們，消除他們存在的疑慮。學困生因為成績不好、紀律也比較差，所以教師和其他學生對他們一直存有一種歧視的態(tài)度，并有意無意地冷落他們，而這樣導致學困生的心理更加敏感，但是他們在內心深處還是希望得到教師和其他同學的認可。另外，學困生在智力、基礎以及能力等各個方面存在一定的差異性。針對此，初中數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，要做到因材施教，對學困生進行有針對性地輔導。課后輔導內容主要是根據(jù)學困生的薄弱環(huán)節(jié)以及作業(yè)中存在問題所選擇的，盡量做到“當日知識當日清”。另外，教師還可以實施“一幫一”策略，就是讓優(yōu)等生幫助學困生，讓學生在學習中做到互幫互助，共同提高。

除此之外，學困生自身的自覺性比較差，因此教師要加強對他們的監(jiān)督和督促，定時檢查他們的作業(yè)，及時監(jiān)督他們有效完成作業(yè)，從而提高學習成效。

2. 分層教學，樹立信心

本校很多外來務工子女在小學所學習的數(shù)學知識比較簡單，并且與初中知識的銜接性也比較差。針對此，教師在實際教學中要結合學生的實際學習情況，做好數(shù)學知識的查漏補缺以及中小學知識內容的銜接。數(shù)學教師可以根據(jù)兒童的心理特征將九年義務教育劃分為三個學段：1～3年級為第一學段，4～6年級為第二學段，7～9年級為第三學段。然后再將班級學生劃分為三個層次，A層次學生為優(yōu)等生，B層次學生為中等生，C層次學生為學困生，針對A、B層次學生按照第三學段正常開展教學，對C層次學生按照第二學段正常開展教學，讓學困生在完成初中知識的同時鞏固小學知識。以八年級上冊第十五章“分式”的教學為例。

因為小學數(shù)學對分數(shù)相關知識已經(jīng)有所涉及，所以教師要先掌握小學數(shù)學中所學習的相關知識（第二學段）。具體如下：

（1） 了解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最小公因數(shù);

（2） 認識分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)，學會三者之間的相互轉化（除去循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）;

（3） 學會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小;

（4） 學會小數(shù)的四則運算與混合運算以及分數(shù)的四則運算與混合運算。

之后了解初中分式與小學分數(shù)之間的聯(lián)系與學習要求（第三學段）。如下：

（1） 學會用提公因式法與提公式法開展因式分解;

（2） 了解分式概念，學會通分與約分，并會簡單的四則運算。

在課堂具體教學中，教師可以讓A、B層次學生直接學習第三學段的知識點，讓C層次學生在學習完第二學段知識點以后再學習第三學段的知識點。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，針對外來務工子女出現(xiàn)學困的原因要進行深入分析，找到根源，然后再采取有針對性地措施。外來務工子女具有不同的知識基礎、心理發(fā)展特征以及學習態(tài)度，數(shù)學教師對他們的轉化任務艱巨而又繁重。但是只要努力，就一定會取得理想的效果。數(shù)學教師可以從因材施教和分層教學這兩個方面對學困生進行轉化，提高學生的學習成效。另外，教師還要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，從而使得外來務工子女擺脫學困生的行列，跟上其他學生的學習步伐。

參考文獻

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