基于核心素養視角下的初中數學教學研究

林梅花

【摘 要】 隨著國家與經濟文化的快速發展，社會對人才的需求日益增長，并對人才提出了新的時代要求，越來越多的教育工作者提高了對培養學生核心素養的重視程度。本文主要闡述了初中數學核心素養的基本內容及重要意義，并提出了幾點基于核心素養視角下的初中數學教學策略，希望為相關研究與實踐提供理論借鑒。

【關鍵詞】 核心素養? 初中數學? 教學

引言：隨著我國新課程改革的不斷推進，落實素質教育的科學理念成為教師的重要工作之一。數學核心素養是素質教育的重要內容之一，初中數學核心素養的培養，對學生未來的良好發展有著重要的影響。因此，初中數學教師要注重核心素養在教學中的滲透，優化教學策略，從而提高學生的數學核心素養。

一、初中數學核心素養

初中數學核心素養的核心是數學思維和邏輯思維的培養，這具體體現在兩個方面：教學目標和教學內容。

在教學目標方面，教師要將提高學生的數學綜合能力作為自己的最終教學目標，并且以提高學生的數學綜合能力這一教學目標為一切教學活動和教學行為的基礎，不能偏離也不能拋棄。

在教學內容方面，教師不僅要將數學理論知識講授給學生，幫助學生完善自身的數學理論知識體系，也要在理論知識的教授過程中，講解數學理論知識的邏輯關系，鍛煉和完善學生的數學思維。

數學與社會和現實是息息相關的，有著緊密的聯系，因此，教師要讓學生學會如何在實際生活中應用數學理論知識，從而更好地解決實際生活中出現的問題，提高做事的效率，由此來提升生活質量和水平。

學習數學理論知識，培養數學綜合能力，學會運用數學思維來進行思考和實踐，這就是初中數學核心素養的培養目的。

二、初中數學核心素養的意義

（一）符合時代發展的要求

隨著國家與經濟文化的快速發展，社會對人才需求日益增長，也提出了新的時代要求。以考試為主要評判標準的應試教育已經難以適應時代發展的趨勢，也難以滿足時代發展的需求。

隨著素質教育的開展，人們越來越重視學生綜合素質的培養，也越來越重視學生主體地位的突出，幫助學生進行全面發展是每位教師的重要責任和重要任務。

因此，培養核心素養是國家教育事業發展和時代發展的必然要求。

（二）促進學生全面發展

核心素養的培養貫徹落實了以人為本的教育理念，發揮了學生的主體地位，在核心素養的培養過程中，學生提高了學習興趣和學習熱情，主動性和積極性得到了提高，這不僅能夠提高學習成績，也能夠培養綜合能力，從而促進學生全面發展，各方面能力得到更好的鍛煉。

（三）提升教師的教學水平

核心素養的培養給教師帶來了全新的教育理念，教師在這一過程中，能夠更新自己的教育觀念和知識體系，創新自己的教學模式，學會運用多種教學方法來進行教學，以此來提高課堂教學的質量和效果，也能夠提升教師的教學水平。

三、基于核心素養視角下的初中數學教學策略

（一）科學開展課堂導入

數學相對于其他學科來說，數學知識較為抽象，也較難理解。在傳統的初中數學教學的過程中，部分教師直接地向學生講授數學知識，沒有進行鋪墊，也沒有進行相應的知識講解，學生難以理解抽象的數學知識，容易感到枯燥乏味，也容易將注意力轉移到其他新鮮的事物上，對學生的學習興趣和學習熱情也造成了一定的損耗。

因此，教師要科學開展課堂導入，從而激發學生對數學知識的學習興趣。

例如，在學習三角形的穩定性這一重要知識點時，教師可以拿來一個由三根木條釘成的三角形框架和一個由四根木條釘成的正方形框架，讓學生對這兩個形狀框架進行觀察，并用手去擺動框架，并讓學生說出這兩者的不同之處。

通過這種課堂導入的方式，不僅有利于讓學生從肉眼可見的事物著手，通過親身實踐來了解三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，也有利于讓學生深切體會到數學知識來源于生活又服務于生活的道理，從而產生親切感與歸屬感。

（二）巧設問題情境，培養學生數學思維能力

在傳統的初中數學教學模式中，教師只是一昧地進行滿堂灌，將數學知識一股腦地塞給學生，學生對數學知識的理解停留于表面，難以進行深入學習，學生在這一學習過程中感到困難和艱辛，這容易對學生學習的信心造成一定打擊。

在這一情況下，初中數學教師要樹立核心素養理念，在教學過程中，巧設問題情境，以問題來引導學生進行思考，增強數學知識的趣味性，營造良好的課堂氛圍，從而加深學生對數學知識的理解，培養學生的數學思維能力。

（三）重視課后練習，鞏固學生數學知識

核心素養視角下，教師也要重視課后練習，根據學生的具體學習情況，布置難度適當、數量適當的練習題，幫助學生鞏固所學到的數學知識，從而提高學生的數學運算能力以及運算技巧的使用熟練度。

在學生完成了課后練習后，教師也要及時地進行講解，對于學生不會的問題要進行科學分析，幫助學生理清解題思路，掌握相應的解題技巧，從而提高學生的數學綜合能力。

結束語

綜上所述，培養學生的核心素養不僅是時代發展的要求，也是促進學生全面發展和提高教師教學水平的重要舉措。在核心素養的視角下，教師要科學開展課堂導入，科學培養學生的數學思維，巧設問題情境，培養學生數學思維能力，重視課后練習，鞏固學生的數學知識，從而來幫助學生培養數學核心素養，形成科學、完善的數學邏輯思維，促進學生全面發展，也為我國教育事業的良好發展奉獻出一份力量。

參考文獻

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