小學開放式英語作業(yè)模式的實踐探索

【摘要】英語作為一門重要的科目，一直以來備受重視，英語新課程的改革對英語的教學提出了新的要求，它要求學生學習英語需要提高綜合運用能力，而英語作業(yè)作為學習英語必不可少的一部分，英語作業(yè)也需要由一些改變。本文筆者著重探索了小學開放式英語作業(yè)模式的實踐探索。

【關鍵詞】小學;開放式;英語作業(yè);實踐探索

【作者簡介】張婷婷，福建省三明市尤溪縣實驗小學。

一、引言

作業(yè)是教學中十分重要的一部分，作業(yè)有助于幫助學生把學習的知識進行消化，也是知識的初步實踐，更是教師與家長檢查學習成果的重要媒介，在新課改的背景下，小學的英語作業(yè)需要與課堂緊密聯系，與課堂所學緊密配合，作業(yè)可以培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生身心不斷健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的意志。但是英語作業(yè)一直以傳統(tǒng)模式布置給學生，難免會有一些不足的地方需要改進，因此，需要教師對作業(yè)進行創(chuàng)新，并對開放式作業(yè)進行實踐探索。

二、開放式作業(yè)有助于學生學習的理論依據

教學活動不應該僅限于課堂，而是更多地延伸到課外的生活中去，所以對小學開放式英語作業(yè)，應該遵循健康全面的原則，以全面地促進學生的各方面身心為開放性作業(yè)的目的，是讓學生可以更多地掌握知識技能，讓作業(yè)變成一種促進他們身心發(fā)展的媒介。學習是為了讓他們獲得更多知識，布置開放性作業(yè)正好需要學生主動去實踐、去探索，這樣不僅可以使得他們可以愉快地完成作業(yè)，對他們的生活也十分有利，可以促進學生各方面能力的提高，不斷地發(fā)展他們的英文素養(yǎng)，也有利于他們學習自主性發(fā)展。

三、開放式英語作業(yè)應遵循的原則

1.開放性原則。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是相對封閉的，所以開放性是開發(fā)式作業(yè)首先應該遵循的原則，作業(yè)的形式不應該是簡單地課堂上布置，學生回家完成作業(yè)的模式，還是應當充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，布置一些生動有趣，富有生活氣息的作業(yè)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的封閉作業(yè)。

2.有趣性原則。我們都知道興趣是最好的老師，所以首先應當激發(fā)學生對學生有興趣。傳統(tǒng)的英語學習模式會使得學生覺得英語枯燥乏味，這對充滿好奇心的小學生來說，無疑是一種折磨，所以開放式作業(yè)會讓他們感受到英語的樂趣，教師可以在課堂上有所創(chuàng)新，例如在課堂中使用多媒體播放一些有趣的音樂素材，或者英語動畫短片讓他們可以更多地了解到英語這門語言的魅力，在課外時可以讓他們自主購買一些英語故事書，自主閱讀，這樣不僅可以提高他們的自主閱讀能力，還可以加深對英語的了解體會到，學習英語的樂趣。可以要求他們寫課外閱讀的讀后感，這也是一種培養(yǎng)他們英語興趣的好方式。

3.聯系實際的原則。在布置開放性作業(yè)的同時最不能忽視的，就是聯系實際的原則。小學開放式作業(yè)，首先要結合英語課本，其次還要聯系學生生活，通過學習生活中的時間來拓展英語的知識面，這樣也可以提高學生知識的同時還提高自身的生活能力。

4.綜合性原則。開放性作業(yè)應該重視學生綜合語言能力的應用，要從學生的學習興趣及生活經驗綜合出發(fā)，倡導一種創(chuàng)新，開放式的學習方式，并且要有意識地培養(yǎng)學生的學習積極性，以及他們主動學習的僅僅不能支是簡單培養(yǎng)他們讀，背單詞的能力。

四、開發(fā)式作業(yè)常見的問題

1.沒有充分的理論支持。就目前而言，雖然有開放式作業(yè)的先例，但是一些教師對開放式作業(yè)的實踐反思并不太深刻。對現在的開放式作業(yè)來說，沒有一些強有力的理論支持一下教師，也沒有系統(tǒng)的組織開放式作業(yè)的具體方法，所以開放式作業(yè)仍需要不斷進步。

2.作業(yè)量沒有控制好。在開放式作業(yè)的初期，許多教師都遇到過沒有控制好作業(yè)量的問題，個別學生對開放式作業(yè)的完成有一定程度的困難，而導致后面學習跟不上。所以從實際情況來看，教師應該是一周一次的開放式作業(yè)，這樣不僅可以深入了解學生的學習情況，也可以保持學生對學習的新鮮感，學生也不易產生厭煩情緒。

3.開放式作業(yè)模式過于主觀。傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)中答案較為單一，所以教師在教學中的后期處理較為簡單，不需要單獨審閱，已經具備足夠的客觀性。而開放性作業(yè)帶來的一個主要問題就是作業(yè)答案、回答等并無標準型評價方式，教師作為審閱人，不能僅僅只是給出分數這么簡單，需要根據不同學生情況與環(huán)境來打分，并且需要教師的主觀判斷參與。這樣極大地參與了學生作業(yè)評斷過程，從而影響不同學生的作業(yè)評價，基于不同老師的主觀性不同這樣的處理的結果不同，往往會影響學生完成作業(yè)的積極性與新鮮感。教師作為審閱人，主觀因素影響極其重要，同次作業(yè)有可能出現不同評價，對實行開放式作業(yè)的影響也是巨大的。作業(yè)的后期處理費時費力，依靠教師的主觀判斷，無法對學生的作業(yè)進行客觀評價，同時評價時也無法進行高效率地提升。

五、結語

綜上所述，在新課改的背景下，小學英語教學的要求不斷提高，從舊式傳統(tǒng)教學改變到新型化教學，激發(fā)學生學習積極性是極為重大的關鍵，而開放性作業(yè)開放式作業(yè)模式是英語教學的一個創(chuàng)新，它可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在做作業(yè)的同時不會枯燥，反而可以感受到英語的魅力所在。但開放式作業(yè)的模式仍有不足之處需要我們進行改善，相信在不久之后，這種模式可以很好地幫助學生學習英語。

參考文獻：

[1]李培璦.小學開放式英語作業(yè)模式的實踐探索[J].當代教育論壇：學科教育研究，2008（8）：85-86.