高中英語文學名著閱讀教學的有效性探究

近些年來名著閱讀教學已經受到教育界的重視，英語新課標指出學生必須進行大量的課外閱讀，但筆者發現，學生對英語的學習只是拘泥于課堂學習和家庭作業，基本很少接觸到課外閱讀，讀過名著的更是屈指可數。因此，為了達到新課標的要求，增加學生的閱讀量，開展高中英語文學名著閱讀教學是十分重要的。

一、 選擇合適閱讀材料

大部分教材在選擇材料時都沒有選擇文學名著，而是選擇了語言情境豐富、力求真實、盡量貼近學生生活實踐，并具有教育意義和英語語言基本知識的閱讀材料。而課外閱讀正好彌補了教材的空缺，選擇文學名著閱讀類材料對教材進行補充，能夠擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量，擴展學生的視野。

為了讓學生更好地進行閱讀知識量的累積，在選擇課外閱讀材料時要結合學生的自身情況，從簡單的閱讀到難的閱讀循序漸進，為學生精心挑選適合的文學名著閱讀材料。在選擇閱讀材料的時候要考慮到學生的年齡和英語知識量的累積，例如：高一的學生選擇2-4級的閱讀材料難度、高二的學生選擇5-6級的閱讀材料難度、高三學生結合學習時間可以選擇一些難度適合自己的文學名著閱讀材料。英語文學名著能夠反映出英語國家的文化習俗、歷史發展等，要根據不同年級的學生選擇不同的名著閱讀，進而從根本上提高高中英語文學名著閱讀教學的有效性。

二、 合理的計劃閱讀時間

處于高中階段的學生面對著高考的壓力，他們的課余時間基本都被復習功課占去，而且高中生具有一定的個人意見，他們的自律性不強，所以，想要開展有效的高中英語文學名著課外閱讀教學，就不能將課外閱讀時間完全交給學生，教師應該為學生設計出合理的閱讀時間和閱讀計劃了，再學生的課外閱讀習慣養成后，學生就會主動進行閱讀，以至于某一天學生沒有進行閱讀還會覺得缺少什么，在這種情況下，就可以讓學生自己安排其閱讀時間和閱讀計劃。教師還可以一周進行一節閱讀課，引導學生掌握正確閱讀文學名著的方法和技巧。此外，課后閱讀作業不要太過要求學生的閱讀量，可以每天安排進行2-3頁的閱讀，讓學生不再感受到文學名著閱讀帶來的壓力，有助于提高學生閱讀的積極性，提高閱讀質量。在下一次閱讀課時可以檢驗學生閱讀成果，比如：閱讀的內容、閱讀的情節、閱讀后的想法等，以此推動學生進行課外閱讀的心理，很大程度上幫助學生更好地培養自主課外閱讀的良好習慣，這有助于提高學生的自律性，促進學生全面發展。

三、 指導科學閱讀方法

在閱讀文學名著的過程中，需要學生有大量的詞匯量。筆者發現很多學生在閱讀時都喜歡從讀單詞、到讀句子、再到閱讀全文，過度地注重不認識的詞，甚至遇到自己不認識的詞后會出現恐懼的心理，害怕自己不能讀懂句子，不能讀懂文章，部分學生還會出現一遇到不認識的詞時就開始翻手機翻字典，這不但浪費時間還影響學生繼續閱讀，導致學生對閱讀失去興趣。在進行長篇文章閱讀在遇到不懂的句子時，他們會進行反復的閱讀，而且學生往往會急于理解文章的內容，當遇到不認識的詞直接略過或者聯系上下文來粗陋理解含義，慢慢地學生就會養成猜詞、略過詞或者直接逃過不讀的習慣，這樣非常不利于開展有效性的高中文學名著閱讀教學。因此，教師要指導學生科學的閱讀方法，讓學生在閱讀時遇到不認識的詞不要急于翻字典查手機，遇到不懂的句子時也不要聯系上下文來猜測，要通過句子的主要詞匯和認識的詞分析句子。教師還可以讓學生準備一個課外閱讀本，將不認識的詞和文章中重點的詞進行記錄，讓學生把自己認為的好詞好句都記錄在本子里，這樣會大大增加學生的閱讀量，對閱讀的文章印象更加深刻。

四、 開展多元化閱讀活動

在閱讀英語文學名著時，學生會有很大的收獲。而在閱讀文學名著的同時開展多元化的閱讀活動不僅能將學生在閱讀中學到的知識深化，還能激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。興趣是最好的老師，學生擁有濃厚的閱讀興趣非常有利于提高高中英語文學名著閱讀教學的有效性。此外，在開展英語閱讀活動時也不宜太過頻繁，這樣會使學生感受到活動的壓力，筆者建議一個月開展一次英語閱讀活動，讓學生期待活動的到來，給予學生充足的時間準備閱讀活動。而活動要具有多元性，這樣才能給學生帶來新鮮感，每個人都會對新奇的事物感興趣，從而提高學生的閱讀質量，促進學生英語文學名著閱讀工作的高質量開展和順利完成，同時也實現高中英語教學工作的開展。

例如，在閱讀完文學名著后，教師可以開展一次文學名著賽，讓學生以比賽的方式進行，激發學生參加活動的欲望。師可根據文學名著提問題進行比賽，還可以讓學生根據文學名著的故事情節自編自演，這樣讓學生在歡樂的氛圍中對名著的知識進行鞏固，或者讓學生將名著的內容通過自己的理解，制作一份手抄報，讓學生上臺展示，最后掛在班級墻上刺激學生閱讀的興趣。

五、總結

想要提高高中英語文學名著閱讀教學的有效性，就需要教師與學生長期的堅持課外閱讀，養成良好的閱讀習慣。要讓學生產生閱讀英語文學名著的欲望，通過自己的努力自己的堅持不懈來收獲回報，確保學生閱讀能力的不斷提高。

【作者簡介】尉玉，山東省鄒平市第一中學。