淺談鄉鎮初中生數學閱讀能力及其培養策略

楊國字

[摘要]新課程改革要求教師培養學生的自學能力，讓學生從學會轉為會學。閱讀是學生獲取數學知識和培養自學能力的有效途徑，在數字化的今天，只有具備較強數學閱讀能力的學生才能緊跟時代節奏。然而，在鄉鎮中學絕大多數學生的數學閱讀能力低下，面對升學壓力，教師重成績、輕數學閱讀能力培養的現象非常普遍。因此，如何在數學教學中培養學生的閱讀能力是值得進一步探究的問題。文章基于鄉鎮初中生數學閱讀現狀的分析，提出了培養策略，希望與一線初中數學教師進行交流。

[關鍵詞]鄉鎮初中生;數學閱讀;能力培養

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0054-02

一個人有了較強的自學能力才能活到老學到老，在新一輪的課程改革中，明確要求教師培養學生的自學能力，讓學生從“學會”變為“會學”。我國教育家朱永新也提出“一個人要想改變，首先得從學會閱讀開始”的觀點，可見閱讀的必要性。初中數學知識抽象性強、概括性高，要想學好數學，數學閱讀是基礎。培養學生數學閱讀能力必須從初中抓起，絕大多數鄉鎮中學學生的數學閱讀能力低下，教師重成績、輕數學閱讀能力培養的現象非常普遍。因此，如何在數學教學中培養學生的閱讀能力是每位初中數學教師應該探究的問題。本文基于對鄉鎮初中生數學閱讀能力的分析，提出了在初中數學教學中培養學生閱讀能力的策略，希望與一線初中數學教師進行交流。

一、鄉鎮初中生數學閱讀能力現狀分析

第一，鄉鎮初中生的數學基礎薄弱，對新知識接受慢，沒有良好的數學學習習慣，對于難度加大的數學知識越學越吃力，時間一長，就慢慢喪失了學習數學的興趣，也會慢慢失去學習數學的動力。

第二，鄉鎮初中里95%的學生來自農村，鄉鎮學生家長的文化水平相對較低，他們對孩子的教育不是任其發展就是專制霸道。鄉鎮初中生絕大多數是內宿生，星期天晚上來學校，星期五下午才回家，吃住都在學校。其中很多是留守兒童，缺少父母的陪伴，他們學習自由性比較大，沒有良好的學習習慣。他們的父母多忙于生計，沒有心思關心他們的成長，即使關心也只是看成績，很少去深入了解孩子成績差的原因。近年鄉鎮學生開始到城市學校就讀，留下來的學生不是家庭困難就是基礎太差。他們沒有好的學習習慣，學習動機也不強，不明白自己為什么要學習，沒有明確的學習目標，學習積極性、自覺性較差，學習全靠教師。

第三，大部分鄉鎮教師都知道閱讀在數學學習中的重要性，也明白數學閱讀能力的強弱對數學知識的理解和數學題目的解答有著深刻的影響，但由于缺乏數學閱讀理論指導，教師不知道如何在實踐中操作，沒有在教學中系統、科學地對學生進行閱讀指導教學。另外，鄉鎮學校辦學條件相對落后，很多新教師來了一年半載就走，工作幾年后成長起來的青年教師也千方百計地離開，學校師資缺乏。教師整體業務水平較低，無法跟上新課程改革的步伐，不注重培養學生的自學能力。考慮到這些問題，國家一再改善農村教師的待遇以留住優秀教師，讓青年教師專注于鄉鎮學校的教育。

二、鄉鎮初中生數學閱讀能力培養策略

1.提高思想認識，重視數學閱讀

我國現行的初中數學教學模式下，數學閱讀培養要求雖然貫穿教材的每個部分，但學生大多不知什么是數學閱讀，或者對數學閱讀的認識具有片面性。教師盡管知道數學閱讀是非常重要的，但面對升學壓力，更關注學生解題能力和應試能力的培養，對學生數學閱讀能力的培養不重視，從而影響了學生自學能力的提升。數學學習與數學閱讀密不可分，掌握好數學閱讀技能是學好數學的基礎。學生在學習時為了獲取數學知識，需要理解數學語言、識別數學符號的含義和根據題意構建數學模型，這些都離不開數學閱讀。同時，數學閱讀理解能夠讓學生根據實際情況設定和完成學習目標，從而實現自主學習。這種類型的學習很容易讓學生從根本上形成終身學習的理念，從而促進學生全面發展。所以說，在數學學習中，重視閱讀能力的培養是非常重要的，教師在初中的數學教學中，要提高學生的思想認識并讓學生多次有意識地去體驗數學閱讀。教師培養學生的數學閱讀能力，首先要讓學生知道什么是數學閱讀，不能單純地認為數學閱讀就是閱讀數學課本，或者只是粗略地閱讀數學內容。學生要有數學閱讀目的，培養數學閱讀興趣，提升數學閱讀能力。在加強學生對數學閱讀的認識時，教師需要經常引導和提示，需要在教學過程中不斷鼓勵，父母和教師需要豐富學生的數學閱讀內容，強調數學閱讀的重要性等。

2.培養閱讀興趣，激發學習熱情

影響學生學習的一個重要非智力因素就是學習興趣，學習興趣是激發學生主動學習的最好動力。鄉鎮初中生的主動學習意識較弱，需要教師進一步督促和引導。而他們對于感興趣的事會很主動，所以興趣可以引導學生進行數學學習，學生對數學的興趣可以激起他們學習數學的信心，在數學閱讀過程中，學生可以增強求知欲、進行語言轉化和思考。明確閱讀目的和興趣濃厚的學生，在閱讀過程中可以精讀數學內容并思考，閱讀完之后還會建立知識間的聯系，發展數學思維，反思并強化閱讀內容。另外，學生可以廣泛涉獵數學閱讀內容，擴大眼界和知識面。欠缺閱讀目的和興趣的學生，他們的閱讀內容局限在課本和練習冊中，在閱讀的時候不求甚解，不能進一步概括知識并且進行推理證明，這與發展學習和樹立終身學習理念是不相符的。因此，培養學生數學閱讀能力的一個目的就是促進學生進行主動性的閱讀，而不是因為應付考試進行的被動式閱讀。培養學生的數學閱讀興趣，教師一方面要關注學生的主體地位，讓他們自己去閱讀，從閱讀中提煉有效的數學信息。另一方面，教師要及時對學生進行指導和評價，當學生取得進步時給予鼓勵和肯定，讓學生品味到閱讀的快樂，有助于他們繼續閱讀，從而提高數學閱讀能力。

3.注重教學指導，掌握閱讀方法

首先，教師可用教材內容培養學生的數學閱讀能力，因為學習數學必須閱讀教材。我們現在使用的初中數學教材可讀性很強，如數學概念、公式、性質、定理、推論的閱讀，文字語言與符號語言的轉換，“想一想”“思考”“探究活動”“數學史”“課題學習”等內容的設計，都能很好地培養學生的數學閱讀能力，有利于學生全面認識數學、了解數學。

其次，教師可利用提綱挈領帶動學生閱讀。教材是專家鉆研課程的標準，根據教育學理念以及學生的心理年齡、發育特點、理解程度和認知能力編寫出來的。所以教師用好教材，根據學生實際情況編好每節課的導學提綱，組織學生有序開展課堂教學是提高學生數學閱讀能力和自學能力的有效途徑。學生應根據導學提綱進行學習，一步步完成對新知識的建構和理解。

再次，教師要讓學生說題，重整解題思路。說題能提升數學語言的轉化能力，訓練數學思維能力，學生在說題的過程中又復習了舊知識。在學生互幫互助的過程中，教師要經常鼓勵他們爭當小老師，這樣才能搭建良好的學習氛圍和平臺。說題是對題目的進一步解讀，也是對解題的進一步完善。學生要從多個角度考慮問題，爭取做到一題多解，最終提高創造性思維。說題還能將單調枯燥、死氣沉沉的數學題目變為活靈活現的數學知識，讓學生在運用中學會知識。學生說題的過程也是展現數學思維的過程，可視的數學思維體現數學的無窮魅力。說題是學生學習數學的催化劑，它實現了學生的被動式學習到主動式學習，這也符合新課程改革理念，數學教師更應該努力讓學生去實踐。筆者讓學生進行“數學說題”活動，通過教學中的實踐與探析，開展了學生說題目、說思路、說解法、說錯解、說反思和說變式等活動，真實地展示了解題思維可視的全過程，讓學生切身體會到數學知識的生成過程，使數學課堂更加生動精彩。

最后，教師要重視數學閱讀實踐。學生數學閱讀能力的提升需要在實踐中反復練習，這樣他們才能不斷積累經驗，逐漸養成習慣，從而內化為自主學習行為。教師除了充分利用課堂訓練，還可以適當進行課外閱讀訓練，家長也要積極參與進來，多為孩子提供一些數學閱讀資料。

綜上所述，數學中基本的活動就是閱讀，數學閱讀能力的重要性隨著新課改的推進日益彰顯。但是，要培養出學生的良好數學閱讀習慣和提高他們的數學閱讀能力，絕非一朝一夕之事。只有在閱讀習慣和生活習慣培養到一定程度后，加上有效的閱讀技巧和方法才能實現。因此，在教學過程中，教師需要對學生信任和放手，不能急功近利，只想著把知識教給學生，要不斷培養學生的閱讀能力，讓學生對所學的東西有興趣，讓學生在一種愉快的氛圍中不懈努力和積極實踐。