關于歷史試題命制的若干思考

陳國華

[摘要]為了應對高考，全國各地市每年都會組織至少兩次的模擬考，一般命題者都會在網上選題，也有部分教師會自己命制試題，但是，要命制出一份符合現行高考要求的高質量的試題是有很大難度的。教師只有具備了豐富的專業知識儲備，進行了精心的素材準備，加上瞬間的命題靈感，才能命制出一份高質量的試題。

[關鍵詞]歷史高考;試題命制;思考

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0022-03

在鷹潭市2019屆高三第二次模擬考試結束后，很多學生看到筆者就說這次的歷史題目好難。筆者覺得很奇怪，現在的歷史題目都不會很難，這是怎么回事呢？在中午拿到試卷，筆者細細地把整份試題做完之后，便開始理解學生為什么說“好難”了。這反映出很多教師在命制高考模擬試題的時候走人了一個誤區，以為題目越難越好，事實上，這與高考試題命制的理念是相背離的。那么怎樣才能命制出高質量的試題呢？結合這次模擬考的試題分析，筆者談談自己的看法。

一、客觀題部分的特點分析

從這次模擬考客觀題命制的特點來看，命題教師對高考試題還是有一定的研究的，能模仿高考試題的命題風格去命制試題，但是有些試題與高考的試題風格有一定的差距的。

1.試題的知識點分布情況

從以上本次考試知識點分布與高考知識點一般分布情況對比來看，有些試題還是符合高考的考查要求的，比如24題、26題、27題、28題和30題，但是有些試題就與高考考查的知識點分布有較大差距了，比如25題、29題、31題、32題、33題、34題和35題。有些時段方向集中考查，有些時段方向考查空白，先秦史連續考了24、25兩題，而秦漢史的考查卻是空白的。部分試題不是考查主干知識，晚清民國政治史、古希臘羅馬史、新中國經濟建設史、西方近代民主憲政史等高考熱點沒有考查到，而33題卻考查了越南戰爭這樣的冷點知識，這應該是大部分學生覺得難的主要原因。

2.試題的設問方式可圈可點

現在高考客觀題的設問一般比較簡潔明了、指向明確，比如會采用“這表明、這反映、據此可知、這說明”這樣幾種主要設問方式。之所以這樣設問是因為現在的高考要求學生必須依據材料得出結論，而不是脫離材料尋找結論。本次考試第26題、30題、35題的設問還是符合高考的設問方式的，但是有些試題的設問就與高考有很大的不同了，如25題“該千古國罵事件后續應該是”、27題“說法錯誤的是”、28題“直接原因是”、29題“不正確的是”、31題“主要意義在于”、32題“主要是因為”等設問，嚴格意義上與高考試題的設問要求不符，這也是學生得分較低的一個原因。

3.沒有回避熱點，但是缺乏一定的深度和方向性的考察

高考試題從來不回避熱點，有直接考查的，也有間接考查的。像2018年高考第33題就直接考查馬克思主義（2018年是馬克思200周年誕辰和馬克思主義誕生170周年），第41題考查鄉村治理（國家開展秀美鄉村建設）等熱點問題。本次考試第30題考查五四運動這一熱點問題（2019年是五四運動100周年），沒有回避熱點，但是筆者覺得考查的深度不夠，只考查了五四運動時期文化思想的一種狀態，這是比較表象的考查。考查五四運動，可以以習主席2019年4月19日的講話作為命題的方向，捋清五四運動前后思想的變遷歷程。要堅持大歷史觀，把五四運動放到中華民族5000多年文明史、中國人民近代以來170多年斗爭史、中國共產黨90多年奮斗史中來認識和把握。要從歷史邏輯、實踐邏輯、理論邏輯相結合的高度，對五四運動以來中國的政治史、思想史、文化史、社會史等各領域開展研究，總結歷史規律，揭示歷史趨勢，講清楚為什么五四運動對當代中國發展進步具有如此重大而深遠的影響，為什么馬克思主義能夠成為中國革命、建設、改革事業的指導思想，為什么中國共產黨能夠擔負起領導人民實現民族獨立、民族解放和國家富強的歷史重任，為什么社會主義能夠在中國落地生根并不斷完善發展，引導學生以史為鑒、以史為師，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4.試題難度較大

本次考試的難度系數達到0.43，這是很大的難度系數了（大部分學生客觀題的得分在8-20分之間）。近5年高考的整體難度都不大，基本維持在0.57，2018年難度較小，在0.63-0.65之間。所以相對于近幾年的高考來講，0.43的難度系數實在是太大了，對于處于二輪復習階段的考生來講，這么大難度的模擬考試是一個較大的挑戰，甚至有些學生會懷疑自己的復習是不是出了什么大問題，老師的復習方法是不是有效。這不利于我們后期僅有的40來天的復習工作開展和學生的復習心態。模擬試題應該以高考試題為參照標準，試題的知識點分布、命制技巧、難度系數都應該與近些年的高考一般試題相接近。

二、主觀題部分的特點分析

總體上看，筆者覺得這次考試主觀題的設計還是不錯的，基本上體現了高考的考查要求和命題風格。大部分學生的主觀題得分在30-35分之間。

41題，以“常平倉”問題為設計主線，體現了高考主觀題命制的基本要求，即“古今貫通，中外關聯”，也符合主觀題的高考能力考查要求，即“材料概括能力和結合知識的分析能力”。

42題，就顯得中規中矩了。“依據材料提煉觀點并加以論證”的設問顯得有些常規。其實42題是高考命題的實驗田，命題教師可以在這一題上發揮自己的聰明才智，命制出完全不一樣的試題來。

45題（改革題），關注了清朝康熙年間的歷法改革。2018年高考就考了漢武帝的歷法改革，命題教師可以從其他角度去命制改革試題，不一定從歷法改革這一角度，這樣會限制了自己的思維。

三、對于歷史試題的命制啟示

要命制出一份高質量的歷史高考模擬試題，需要做很多方面的工作和準備，也需要抓住瞬時的靈感。大體上應該注意以下幾個方面：

1.認真研讀考試大綱和考試說明，深度把提高考試題命制的理論動向和價值取向

《2019年高考歷史考試大綱》明確指出：“高考歷史科要求考查考生對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養和學習潛力;注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力;考查考生的人文精神與素養，引導其實現德智體美勞全面發展。”這就是高考命題的總綱要求，所有的試題必須符合考試大綱的基本要求，一切不符合上述大綱考查要求的試題都是廢題，對學生的備考不但毫無益處，反而有害。所以試題命制不能憑我們自己的主觀想象、主觀臆斷，必須要遵循命題的基本原則，《高考歷史考試大綱》就是我們命題的總綱。我們還要特別關注每年考試大綱的變化，因為考試大綱的變化往往預示著該年高考的一些細微的變化和調整。在《高考歷史考試大綱》后頒布的《高考歷史考試說明》實際上是對《高考歷史考試大綱》中的的詳解，《高考歷史考試說明》會對《高考歷史考試大綱》中的每個考試要求進行詳細的解讀和舉例。《高考歷史考試說明》中的這句話命題教師一定要深刻理解：“命題不拘泥于教科書，試題運用新材料，創設新情境，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡。”

在命題之前，命題教師一定要認真研讀這兩份重要的考試文件，這樣才不會偏離高考的命題方向，才能命制出和高考試題相接近的有效試題來。

2.深度研究近年來的高考試題。全面把握高考試題的特點

考試中心每年有3套卷，即全國1、2、3卷，加上海南卷（海南卷是委托考試中心全國卷的原班人馬命制的），每年的這4套卷就是我們研究高考試題的模板，應細細體會其中的命題特色、設問技巧、選項設置方法以及主干知識考查方向等。認真研究過后我們就會發現，這些試題都有似曾相識的感覺，這就是高考試題的命題風格。現在的高考模式即將完成歷史使命，新高考即將登場，所以在最后的這幾年，高考試題一定會保持穩定，也就是說其命題風格將會延續到新高考登場。在我們熟悉了歷史高考的試題命制特點和風格后，我們就可以嘗試命制試題了。

3.精心編制試題命制雙向細目表，把控整套試卷的良好數據指標

所謂試題命制雙向細目表，簡單來說就是為了科學地安排考試內容，對即將命制的試卷進行科學規劃（命制試題規劃表）。最常用的試題命制雙向細目表是一種考查內容和考查目標之間的關聯表（重中之重），實際上就是教材內容和學習結果兩個維度，其中一個維度反映教材內容，另一個維度反映學生應達到的學習水平。這樣就可以精確到每一題要考查的主干知識點、學生能力和歷史學科核心素養，多大的難度和多高的信度都能提前一一設計好，因此就能科學地把控整套試題的質量了。

4.具體命制試題過程中要精心選取素材

《高考歷史考試說明》中的“命題不拘泥于教科書，試題運用新材料，創設新情境”就是說試題命制不用拘泥于課本，可運用新的材料創設新的情境。教師可根據先前制定的雙向細目表，按照要考查的主干知識點去選取新的素材。選取的素材應具有權威性和信度，一般選取這一方面的權威學者的最新著述，來源有專著、論文、期刊等。現在處于網絡時代，資訊很發達，找材料的難度不大，關鍵命題者要進行仔細的品讀和選取。

5.試題初稿命制好后要有做題過程。查找試題的漏洞，以完善試題

在試題初稿成型后，可找幾個人去做，因為不同的人思考問題的方式不一樣，能發現試題中的漏洞，特別是客觀題中的材料和設問、主觀題中的選項設置等有沒有科學性的錯誤或模棱兩可的話語。如發現有以上問題，就立刻改正。

6.長期積累命題的靈感

命題需要瞬時的靈感，因此教師平時要積累這方面的靈感。一位曾經參與高考命題的老師說，很多題目就是在茶余飯后的閑聊中突然有了靈感而命制出來的，有些試題甚至成了若干年來的經典試題。

四、結語

通過對鷹潭市2019屆高三第二次模擬考試進行分析以及筆者對于歷史試題命制問題的一些淺見，希望能對我們平時的命題工作有所啟發，提高我們的命題質量，更能對處于緊張復習中的莘莘學子有一定的幫助，以期能提高他們的信心和成績。

（責任編輯：袁妮）