高中體育與健康學科核心素養之內涵

許浩

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》依據學生發展核心素養，提出了包括運動能力、健康行為和體育品德在內的體育與健康學科核心素養。本文在深入思考高中體育學科核心素養內涵的基礎之上，將高中體育學科核心素養加以結構化，使學科核心素養的指向更加明確和理想，以至體育與健康課程內容與學生身心發展需求緊密聯合。

關鍵詞：高中體育? 核心素養? 實踐探討

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0154-02

高中是普通教育過程中的中高層次基礎教育，落實高中階段體育與健康學科核心素養有利于學生運動習慣的培養、運動技能的提高、社交能力的加強、自主鍛煉意識的增強等，使學生身心受益。

筆者在中國知網上對“學科核心素養”“體育”等關鍵詞進行文獻檢索，體育學科文獻較其他學科占比較小，可見體育學科核心素養的研究落在其他學科的后面。此外，通過網絡問卷調查及對一部分一線教師進行訪談可以得知，有很多教師知道核心素養名詞及體育學科核心素養的幾個方面，但對其內涵研究不夠透徹，尤其是在實踐操作中存在一定的難度。以往教學中教師經常會通過課程教材為載體對學生某方面進行培養，如教師會在中長跑訓練過程中培養學生的堅韌品性，然而學生在枯燥的練習中容易頹靡，導致教師很難進行跟進指導。體育學科核心素養中體育品德的定位就很好地為一線教師指明了方向，這就需要教師盡快地研修并在實踐中運用。

核心素養如何“接地氣”、如何在教學中落實，是一線教師非常關注的問題。本文在深入思考體育與健康學科核心素養的基礎之上，將體育與健康學科核心素養加以結構化，使學科核心素養的指向更加明確和理想，并提出了一些實踐性操作建議，以至體育與健康課程內容與學生身心發展需求緊密聯合。

1? 體育學科核心素養之內涵

1.1 體育學科核心素養

體育學科核心素養主要包括3個基本點：一是運動能力，體現于真實的情景中，即在體育過程中的身體行動能力，體現于體能狀況、運動認知與技戰術運用、競賽表現等專項運動能力和從事日常生活的基本運動能力;二是健康行為，即對自己行為的理性判斷與問題解決的高級認知與行動能力，高中生主要通過養成良好鍛煉習慣、積極調控情緒、增強適應能力來促進行為的健康化;三是體育品德，這里更多地體現在個體與自我、個體與他人、個體與社會之間的關系，如通過體育教育，通過落實核心素養，能否培養高中生規則意識和責任感意識（個體與自我）、能否表現出尊重他人和在集體中團結協作的精神（個體與他人）、能否表現出堅持公平正義并在社會中積極向上的良好風貌（個體與社會）。

1.2 體育學科核心素養的相互關系

體育學科核心素養的提出，在我國基礎教育中的體育與健康課程改革上意義重大，它凝練并集中體現了體育學科獨特的育人價值，并且具備延續性、內涵性、融他性，這三方面的學科核心素養并不是獨立的關系，而是相互依存、相互影響、緊密聯系的。

1.2.1 運動能力是形成健康行為、體育品德的載體

體育學科的課程性質決定了體育學科是以身體練習為主要手段的課程，離開了技術動作的學練、離開了運動（競技）水平的展示，便失去了體育學科最基本的特點。其次，如何使學生的行為健康化、品德優良化，主要都是通過學、練、賽的系列化過程;簡而言之，學生在訓練與競賽中頑強拼搏、遵守規則、尊重他人，都是健康行為和體育品德的體現，二者隨運動能力共同發展。筆者認為：無論是從促進學生全面發展的目的出發，還是從落實體育學科核心素養的目的出發，都需要廣大體育教師積極探索并實踐如何有效促進學生運動能力的發展。

1.2.2 健康行為是發展運動能力、體育品德的目標

健康行為指的是高中學生養成良好鍛煉習慣、積極調控情緒和增強適應能力，培養健康行為是一個系列化、長期性的過程，健康行為是高中學生身心健康協調發展的重要象征。學生通過發展運動能力、培養鍛煉習慣、運用健康知識，最終形成文明健康的生活方式，形成正確的價值觀并擁有積極陽光的心態。健康行為立足學生當下的學習，指向未來的健康生活，這正是發展運動能力和體育品德的目標與核心。

1.2.3 體育品德是提高運動能力、促進健康行為的保障

良好的體育品德對于提高運動能力和促進健康行為具有積極的推動作用，如，高中學生在學練或競賽中能夠遵守規則、尊重結果并且心態積極向上;高中學生在激烈的競賽對抗中能夠勇敢拼搏，追求“更快、更高、更強”;高中學生能夠以“勝不驕、敗不餒”的心態對待比賽結果，并提高運動參與的幸福感等，這些優良的體育品德都有助于提高運動能力，促進行為的健康化。

2? 結語

百年大計，教育為本。落實體育學科核心素養是體育學科育人價值在學校教育領域的體現，也是體育學科對高中學生身心健康全面發展的重要所在。如何更好地落實體育學科核心素養，需要一線體育教師、教科研工作者從實際做起，從當下做起。

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