新時期下中職學前教育英語課堂教學策略探析

【摘要】英語是中職教育教學體系中的公共基礎科目，是學生適應未來社會和崗位需要所必須掌握的基本語言技能。當前的中職學前教育專業英語課程內容脫離了學生實際，且教學方法單一落后，導致教學效果并不理想，從而抑制了學前教育專業學生專業能力的發展提升。對此，本文將從玩學結合、設置情境和注重實習三方面出發，系統分析新時期中職學前教育專業英語課堂教學的有效策略。

【關鍵詞】新時期;中職英語;課堂教學;教學策略

【作者簡介】陶薈華，廣東省肇慶市懷集職業技術學校。

隨著時代發展和新課程改革的推進，中職英語迎來了全新的教學任務和更高的教學要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，促使學生主動學習、享受合作并樂于探究，讓學生在樂中學、在學中用，不斷優化課堂教學效果。在新時期，中職英語教師必須順應改革的趨勢，樹立新的教學觀念，探索科學、高效的課堂教學方法和策略，從而構建優質、高效的中職學前教育專業英語教學新課堂，更好地為學生的專業學習和成長而服務。

一、玩學結合，利用游戲穿插課堂

游戲活動是一種能夠有效激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛的教學形式。中職學前教育專業的學生未來將成為幼兒園教師，而游戲教學是幼兒園教育教學的基本活動。所以，在中職學前教育專業英語教學過程中，教師可以以游戲來貫穿整個英語課堂，讓學生在了解游戲這一基本教學形式的同時也能很好地在游戲中學習和獲取英語知識。

具體來說，英語教師可以根據中職學生的興趣愛好和具體教學內容來選擇游戲的內容和形式，將枯燥難記的英語知識點變得趣味化，從而使學生體驗到學習英語的樂趣，主動參與到課堂活動中。例如，在教授《I love shopping for clothes》這部分知識時，筆者引導學生們扮演salesperson和customer，利用游戲進行教學，將購物游戲融入課堂，從而吸引幼兒的注意力。這樣一來，在中職英語教學中，筆者通過玩學結合，利用游戲穿插課堂，使學生體驗到了學習英語的樂趣。

二、設置情境，引導學生現學現用

英語是一門語言，而學習語言的最終目的是為了更好地運用到現實生活中，以實現人際交往和日常交流。情境的還原和創設能夠很好地幫助學生理解和應用所學的知識內容。中職學前教育專業英語教師需要從學生現實生活入手，將與學生知識背景和生活經驗相關的元素、素材融入課堂教學過程當中，以此來還原現實生活中真實發生的情境，再現生活中的對話場景，組織學生進行角色扮演，讓學生不知不覺地置身于英語環境中，主動用英語進行表達和交流，從而實現現學現用，有效訓練學生英語語言運用和表達的能力。

例如，在教授《Hello》這一單元知識時，筆者結合教學內容融入生活元素。如，在生活中，朋友或者熟人見面后，我們可以通過“Hello”這個詞來打招呼。遇見不熟悉的人，我們可以這樣自我介紹“Hello， Im Joe， Im from China…”這樣的小實例，讓學生們懂得了如何借助生活元素進行教學。這樣一來，在中職英語教學中，筆者通過設置情境，引導學生現學現用，鍛煉了學生英語語言運用的能力。

三、注重實習，增進學生教學實踐體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學習理論知識的最終歸宿，所以為了提高學前教育專業學生的英語素養和教學能力，中職英語教師必須要注重校內外實習或者見習活動的開展。具體來說，英語教師可以組織學生觀摩教學實踐，包括讓學生觀看錄像視頻或者到幼兒園進行現場觀摩。此外，教師也可以引導學前教育專業的學生進行試教、試講，以增進學生教學實踐體驗，培養和提高學生的實踐能力，也讓中職英語教學變得更加完整，實現理論與實踐的緊密結合。

例如，為了增加學生教學實踐的體驗，筆者為學生們制定了一系列實習任務，讓學生通過實際教學，完善自身教學中的不足。如，每個學期，筆者親自帶領學生到縣城機關幼兒園、教育幼兒園、第一幼兒園等觀摩教師的授課，在觀摩過程中，學生們認真觀察學習教師的授課方式，學習教師如何調動幼兒的學習積極性。活動結束后，筆者要求學生們根據自己的收獲，寫一篇實習總結，將自己的體驗與收獲總結出來。這樣一來，在中職英語教學中，筆者通過注重實習，增加了學生的教學實踐體驗。

總而言之，優化課堂教學是每一位中職英語教師的核心目標和重要任務。在新形勢和新背景下，中職英語教師要及時更新教育理念，深入研究學前教育專業學生的學習心理和特點，并充分運用玩學結合、設置情境和注重實習等方法和策略，來優化學生的學習體驗，從而使得整個中職英語課堂教學充滿生機和活力，最終收獲良好的課堂教學效果。

參考文獻：

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