詞根教學在大學英語教學中的應用

【摘要】本文介紹了詞根法的內涵，分析了詞根教學法在大學英語詞匯教學中的應用意義，研究了詞根教學在大學英語教學中的應用策略，結合實例介紹了通過詞根教學提高學生英語能力的具體措施。

【關鍵詞】大學英語教學;詞根教學;英語教學

【作者簡介】李蕾（1982-），女，漢族，安徽宿州人，對外經濟貿易大學英語學院，在職人員高級課程研修班學員，本科，研究方向：英語語言文化。

一、詞根法的內涵

詞根教學法是大學英語教學的一種常用教學方法，具有較高的趣味性和規律性，有助于學生在短時間內快速提高詞匯量。詞根是指英語單詞中可被辨識的核心公共部分，代表了同源詞的近似含義相連線索。詞根一般是詞族中基本詞的詞干部分，代表了基本詞的本來意思。一般來說，英語單詞如果能夠根據詞根的形體來辨識，那么這個單詞的意義就可以被識別出來。詞根可以分為自由詞根和非自由詞根兩類。自由詞根是指能夠單獨使用的單音節原始含義單位，如wind、car等;非自由詞根是指無法獨自使用，由共有的同詞根可辨識部分組成的多音節或單音節詞根，如dict、ced等。比如superman就是由自由詞根組成，preceed則是由非自由詞根組成。

詞根教學法是一種快速提高學生詞匯量的英語教學法，是通過詞根構成的近似單詞來辨識和記憶單詞的。詞根法的主要構詞形式有以下幾種：

1.詞根+詞根構詞法。如hitman（刺客），是由自由詞根hit（擊打）+man（人）構成;

2.后綴+詞根構詞法，如propel（推進），是由前綴pro-（前進）+自由詞根pel（彈性）構成的;

3.詞根+后綴構詞法，如portable（可攜帶），是由自由詞根port（移植）+后綴able（可能的）構成的;

4.前綴+詞根+后綴構詞法，如immortal（不朽的），是由前綴im（不）+詞根mort（死）+al（的）構成的;

5.前綴+詞根+詞根構詞法，如trigonometry（三角學），是由前綴tri3. +詞根gon（o）metry（角）+詞根metry（測量）構成的;

6.詞根+后綴+后綴構詞法，如cordially（衷心地），是由詞根cord（心）+后綴ial（的）+后綴ly（地）構成的;

7.前綴+前綴+詞根+后綴+后綴構詞法，如unprecedended（無先例的），是由前綴un（無）+前綴pre（先、前）+詞根ced（行）+后綴end（表事物）+后綴ed（的）構成的;

從上述規律可以看出，英語單詞的同組詞匯是由前綴、后綴和詞根衍生形成的。詞根教學法就是通過剖析這些構詞結構，利用詞根的意思和邏輯思維來記憶復雜單詞的一種方法。詞根教學法適用于同詞根的詞匯家族學習，是具有較強趣味性和規律性的一種詞匯學習方法。

二、詞根教學的意義

1.有助于理解英語系文化發展史。作為一門全世界通用的語言，英語有大量的衍生詞匯，這和英格蘭多次入侵他國進行殖民統治的歷史有關。英語發源于英格蘭，但不是由當地的不列顛土著居民發明，而是由入侵民族撒克遜人的語言演變而來。歷史上英語還受到北歐入侵者的斯堪地納維亞語、法語和文藝復興時期的希臘語、拉丁語的影響，進行了多次演變，并吸收了其他殖民地語言的部分詞匯，最終形成了超過70萬詞匯量的詞匯庫。在各種語言的影響下，英語詞匯充分體現了英語文化的歷史發展情況，通過詞根法學習詞匯可以加深對這些詞匯及其文化內涵的理解，進一步夯實英語學習基礎。

2.提高詞匯記憶和理解的效率。詞根代表了單詞的核心意義，詞匯的使用如果建立在理解詞根和前后綴關系的基礎上，可以大大提高詞匯記憶的效率。詞根代表了詞匯的特征，通過學習詞根可以快速樹立詞匯結構，實現復雜詞匯的結構化和系統化學習。詞根能夠建立由已知詞匯推測未知詞匯的邏輯關系，可以幫助英語學習者提高詞匯量，達到提高英語學習水平的目標。詞根和前后綴的總量不是很大，應用詞根法可以有效降低英語詞匯學習難度，提高學習者的自信心。總之，詞根法是打開英語詞匯寶庫的一把鑰匙，能夠幫助英語學習者打好基礎，更上一層樓。

三、詞根法在大學英語教學中的應用策略

大學英語教學是對中學英語教學的延續，主要面向英語應用、過級考試和研究生考試，其中詞匯量的積累是關鍵，只有通過學習來提高詞匯量才能在日常英語交流和各類考試中立于不敗之地。在中學的學習過程中，提高詞匯量的方法主要有語音法和詞綴法，主要有助于提高基礎詞匯量。進入大學英語教學階段，復雜難記的詞匯增多，衍生詞和專業詞匯也使得詞匯學習難度提高。在大學英語教學中應用詞根法可以有效提高學生學習詞匯的效率，具體的應用策略如下：

1.改變機械的詞匯學習方法，引入詞根法教學。要想將詞根法在大學英語教學中成功應用，授課教師必須首先將詞根法的優勢向學生介紹清楚。中學階段的詞匯學習任務是根據課文內容制定的，教師領讀課文后介紹新學單詞的發音，學生根據音節和含義來理解詞匯的用法，課后布置學生默寫和記憶詞匯的作業。這種機械的詞匯記憶方法周期較長，需要不斷地練習和使用才能掌握。往往是學生學了新的單詞就忘了之前的單詞，難以實現詞匯量的積累和穩定記憶。詞根法很好地解決了上述問題，教師要將前綴、后綴、詞根這些基本概念介紹清楚，然后以具體的例子來介紹詞根構詞的方法。學生應用詞根法學習詞匯可以利用邏輯關系來推斷出新詞的意思，達到快速提高詞匯量的目的。

2.豐富教學手段，幫助學生提高詞匯量。詞根法可以使詞匯學習的過程更加科學和有趣。傳統課堂教學中的詞匯學習都是教師布置教學任務，講解詞匯的發音和用法后讓學生課下自主完成詞匯學習。在詞根法教學中，教師要利用課堂教學來幫助學生構建詞匯結構，由一個基本單詞可以衍生出各種拓展內容。比如教師講解詞根和前后綴用法后，將新詞展示出來供學生來拓展學習，學生可以在學習拓展詞匯的同時總結根據詞根推測詞義的方法，解決了以往死記硬背方法周期長、容易忘卻的問題。

四、詞根法在大學英語教學中的具體應用

1.結合英語文化增加學生詞匯量。英語的語言發展經歷了一個較長的歷史時期，受到了不同民族文化的影響，其詞匯結構很復雜，詞根與前后綴的組合并不能代表詞匯的全部規律。在應用詞根法開展大學英語教學時，教師要靈活運用引申、類比等手段來提高課堂教學的趣味性，讓學生在掌握詞匯的同時也能對英語文化有更加深入的認識。比如在解釋什么是詞根時，教師可以借用漢語言中的偏旁部首來講解派生詞的產生，如“河”字的偏旁“氵”就是其基本特征（詞根）。派生詞除了詞根特征外，含義也會隨著歷史時期進行、引申和褒貶變化等，如“lady”這一單詞出現時指女主人，后來引申為貴族婦人，再后來指有教養的女性，現在則成為對所有女性的禮貌尊稱，這就是詞義的變化而產生的派生詞。比如“sophomore”這一單詞來源于古代羅馬人的語言，是由前綴“soph”+o+詞根“mor”+后綴“e”組成的，其中soph指聰明的，mor指傻瓜。“聰明的傻瓜”是古羅馬人對一知半解的人的一種描述，類似于漢語言中的“半桶水”。這些趣味知識和歷史文化知識都會引起學生的學習興趣，對于幫助他們理解詞匯結構和掌握詞匯引申方法有很大作用。

2.靈活運用詞根法來提高詞匯記憶效率。詞根法不同于傳統的死記硬背和生搬硬套，教師在講解詞根法時除了要介紹一般規律外，還要教會學生靈活運用比喻、引申等手段來提高詞匯記憶效率。如詞根“spect”，使用此詞根的單詞有“aspect、circumspect”等。“spect”的基本含義是“看”，aspect由前綴“a”+詞根“spect”組成，表示讓人看到的東西，即“外表”;circumspect由詞根“circum”（周圍）+詞根“spect”，字面意思為環顧周圍，可以引申為“慎重”，circumspect+后綴“ion”得到circumspection可以再次引申為名詞“細心”;expect由前綴“ex”（加強）+詞根“pect”（spect）構成，引申為翹首以待，即期待，這是詞根與讀音相結合的一種派生詞;prospect是向前看，引申為展望、可能性，在某個歷史時期也表示挖礦和勘探;suspect中的前綴“sus”表示在……下面，引申為私下觀察，即懷疑。這些詞根的引申、比喻會產生大量的派生詞，派生詞再結合前后詞綴又會產生各類詞性的單詞，在教學過程中教師一定要給學生講解清楚，在什么情況下使用什么構詞法，切勿生搬硬套。

五、結語

詞根法是英語發展過程中最為重要的構詞方法，利用詞根法可以有效提高詞匯的記憶量和記憶效率。經過多年的實踐，詞根法已經在大學英語教學中普遍使用。大學英語教師一方面要鼓勵學生利用詞根法來提高詞匯量，另一方面也要不斷總結英語詞匯中的構詞規律、歷史背景和含義引申三者之間的關系，豐富課堂教學手段，增強學生對詞匯學習的興趣，提高學生整體英語能力。

參考文獻：

[1]李平武.英語詞根與單詞的說文解字[M].外語教學與研究出版社，2008.

[2]徐莎莎.詞根、詞綴在非英語專業英語教學中的應用[J].海外英語，2015（1）.