淺析視覺傳達設計專業創意思維培養模式研究

摘要：在當今視覺傳達設計教學研究中，建立系統的創新思維培養模式變得非常重要。本文結合視覺傳達設計專業的主要特征，從學生知識積累量的提升、培養學生的觀察力與想象力、實踐環節的引入、加強校企聯合培養等幾個方面，論述如何培養具有創意思維能力的視覺傳達設計專業人才。

關鍵詞：創新思維 視覺傳達設計 思維模式

“創新”是當今時代的一個主題，也是設計的靈魂。新時代下視覺傳達教學也面臨著新的挑戰。因此，如何培養學生創意思維模式，成為設計教學中的一項重要課題，同時也成為視覺傳達設計專業的核心內容。那么如何以新的理念、新的思維模式突破陳舊的思維形式呢？答案是高校設計專業教師必須以培養學生的創意思維能力為設計教學的第一要務。

一、創意思維培養模式的建立在視覺傳達設計中的必要性

“創意”作為人類獨有的一種能力，我們可以這樣理解，它是一種靜態的設想，也可以理解為一種動態的構成行為，究其本質實際就是一種從無到有的演化過程。“創”就是指創造、創新，而“意”是指人的一種思維理念。簡單來說，創意思維模式就是在思考的過程中利用現有的舊元素將其重新組合，呈現出新穎、獨特、前所未有的成果的過程。也就是說創意思維模式需要打破傳統的、固有的思維模式，使信息傳播方式獨具特色，起到更好的吸引廣大受眾的作用。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當前設計教學中培養人才最關鍵的地方莫過于對創意思維的培養。創意思維模式的培養在整個視覺傳達設計中顯得至關重要，可以說，創新思維是設計產生的前提條件。

日本構成教育家朝倉直巳曾經說過：“優秀的設計藝術家，需要具有敏銳的美感以及豐富的創意，最為重要的是需要具有創新性的思維。”由此得出，對于從事設計行業的創意者而言，長期的審美積累加上在較短時間內快速激活自己的大腦，讓大腦立即進入思考和再創造的狀態，是提升設計空間的主要手段。

二、視覺傳達設計專業學生的創意思維模式應如何建立

（一）提升學生的知識積累

創意的過程中必然要求更快地找出各個設計元素之間的內在關聯，形成獨具特色的創意點，進而形成一種新的創意思維模式，在認識上達到質的飛躍。作為視覺傳達專業的教師就要多要求學生涉獵不同領域的知識，增加知識儲備。創意設計本身就是一個多學科的綜合呈現，例如一個成功的包裝設計產品，設計師不僅要具備基本的設計能力，還應了解品牌，了解市場，以及受眾的喜好。這就要求設計師必須儲備設計藝術學之外的經濟學、心理學、美學、結構力學等學科的知識。

知識的積累還可以通過學生之間共同探討的形式來完成。教師可以在教導學生的同時，尋找新的設計項目，制訂目標后將方案布置給學生，并以團隊的形式叫學生完成項目。在完成的過程中，學生之間可以相互討論，取長補短，并通過在最后完成項目的集體展示中汲取其他團隊的設計精華，從而提升個人的創意思維能力。

（二）培養學生的觀察力與想象力，開發學生的創意思維

任何創意設計都是經過設計師全面、深入的觀察后，結合自己的知識儲備進行再次創意完成的。真正的設計師會發現日常事務中美的部分，這是設計師和普通人的一大區別，他們更擅長發現身邊的美，從平淡無奇的事物中激發出創意靈感。也正因如此，在視覺傳達設計專業的教學中，一定要注重培養學生的觀察能力與想象力。聯想的重要性就在于它會讓學生拓寬自己的思維，讓學生在認識新事物的過程中，主動發現與其相關的其他信息，以此獲得多角度、深層次的認識及理解事物的方法。在設計教學中，教師應引導學生將生活中熟悉的事物陌生化，觀察事物要透過現象看本質，要從細微之處觀察事物的變化，同時分析出事物的變化規律，轉變視角，打破固有思維模式，潛移默化地形成創意思維。

（三）引入實踐環節，加強校企聯合培養

完成視覺傳達設計專業的人才培養，關鍵的一點就是培養學生的實踐操作能力。教師不僅要讓學生學習理論知識，還要鍛煉學生的實踐能力，加強實訓課的比重。可以將相關企業的實際項目帶到課堂，使學生在實際操作中鍛煉創意思維。讓高年級學生到企業去學習實踐，了解行業動態，了解項目運作，積累實踐經驗，為今后成為真正的設計師打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，視覺傳達設計專業的教學應將重點放在培養學生的創意思維上。教師要著重培養學生的觀察力和想象力，加強校企聯合培養，為學生創造更多的實踐機會，多渠道學習新的教學方法，完成學生的創新思維培養。

參考文獻：

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★基金項目：本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目“‘文化創意+驅動下文化資源傳播與利用研究”（項目編號：JJKH20190431SK）。

（作者簡介：王超，女，碩士研究生，長春建筑學院，講師，研究方向：視覺傳達設計）（責任編輯 徐參文）