中職學前教育專業班級管理方法探討

韓抗抗

摘要：中職院校是高素質人才培養的重要場所，面對新時期學前教育專業發展要求，推動中職學前教育專業改革，培養復合型人才成為主要目標。學前教育專業在日常班級管理中，需要班主任發揮自身主導作用，帶給學生更多的關懷和愛護，引導學生專業能力發展的同時，綜合素質全面發展。本文就中職學前教育專業班級管理進行探究，立足實際情況選擇合適的管理方法，以求推動中職學前教育專業發展。

關鍵詞：中職教育;學前教育;班級管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

中職學前教育專業教學改革深化下，為了培養更多高素質人才，需要明確學前教育專業教學目標要求，推動班級管理方法改革深化。但是，由于中職院校的學生素質水平不高，班級管理難度較大，為了促使學生身心健康發展，需要班主任投入更多的時間和精力，選擇合適的班級管理方法。在引導學生學習專業知識的同時，鍛煉學生的專業知識和技能，提升學生適應能力，為后續學習和發展奠定基礎。

一、中職學前教育專業班級管理特性

中職學前教育專業改革持續深化下，呈現出明顯的教學規模大、人數增加的特性。中職院校的學生生源質量不高，來源復雜，不同學生個體的認知水平、學習能力和學習習慣存在顯著差異，致使班級管理難度較高。中職院校是專業型人才培養的教育場所，面對社會對學前教育專業人才的需求，需要結合專業特性和崗位要求優化教育教學活動，在傳授理論知識的同時，加強實踐教學，以便于協調企業和社會之間的關系，培養更多高素質人才。當前社會環境愈加復雜，受到社會客觀因素影響，學生的價值理念和個體能力會發生不同程度的變化，尤其是中職學生的年齡小，認知水平和辨別是非能力有搜不足，如果未能得到正確的引導，可能出現錯誤的價值觀。在中職院校學前教育專業教學中，作為一門專業，就業需求大，崗位特殊，學生的學習水平差異明顯，呈現男女比例失衡的問題[1]。

在中職院校學前教育專業班級管理中，學生個體差異明顯，部分學生的個體目標模糊不清，自我認知水平不高，學習動力不足，極大的影響到學習成效。故此，需要結合實際情況，深層次剖析潛在問題，積極迎接機遇和挑戰，進一步加強學前教育專業班級管理，選擇切實可行的管理方法，為中職院校學前教育專業學生綜合素質全面發展。

二、中職學前教育專業班級管理的方法

1.注重班干部的能力鍛煉

在中職學前教育專業教學中，為了營造良好的發展空間一個重要內容則是加強班干部的能力鍛煉和培養，發揮班干部的模范帶頭作用，對于塑造良好的班風，提升班級管理成效具有積極意義。班主任要注重日常課上和課下對學生的觀察，也可以讓學生推薦、任課老師推薦選舉[2]。對于選拔的班級干部，注重日常各項能力的鍛煉培養，了解班干部職責所在，在遇到問題時可以靈活解決，尋求班主任或其他干部的聯合幫助，充分發揮班干部職責來開展班級管理工作。定期組織班干部回憶，總結和分析工作中的不足，幫助班干部樹立正確的工作態度，及時改進自身不足。

2.依托于網絡技術進行班級管理

中職學前教育專業班級管理中引進網絡技術，迎合時代發展需要，靈活運用QQ、微信等新媒體輔助工作開展，轉變以往的班級管理思路和方法，對于學生的接受程度具有積極作用[3]。在教育信息化背景下，傳統班級管理模式局限性較大，無法更好的滿足新時期發展需要，可以在互聯網基礎上形成互聯網+班級管理模式，創新解決問題的思路。通過網絡組織班主任和學生溝通交流，在QQ群或微信群中暢所欲言，激發學生的參與積極性，還可以相互了解，調節人際關系，促使學生綜合素質全面發展。

3.加強學生的德育量化評價

班級管理工作的順利展開，需要落實職責到實處，根據實際情況完善班級管理制度。詳細解釋班規，如果發現學生違法紀律的行為，在警告無效情況下全班通告，自行檢討[4]。不同班干部發揮不同職責，負責曠課、請假、遲到、玩手機、衛生狀況等不同違紀行為管理，貼出每日的明細。即便班主任不在班級，通過每日的明細也可以了解到班級管理情況和學生表現情況，以此為依據進行懲處。在此基礎上，推行德育量化評分，對于各項扣分情況做出明確及時，便于學生信服，班級管理工作可以順利展開。同時，德育量化評分可以起到警示作用，無形中規范學生的行為舉止。

4.加強班主任的人文教育

中職學前教育專業班級管理中，班主任作為執行者和主導者，需要充分發揮自身的職責，為學生給予人文關懷和愛護，在潛移默化中帶給學生正面的熏陶和影響[5]。班主任應注重自身專業能力提升，發揮自身榜樣模范作用，一言一行都將成為學生參考的依據，所以教師的素質水平直接影響到學生未來發展，是否可以正成為有耐心、有能力和有責任的合格幼師。由于中職學前教育專業班級管理工作較為復雜，班主任在工作開展中需要保持平常心，平等對待每一位學生，尊重學生個體差異，自身懂得如何愛，才能帶給學生人為關懷和愛護，促使學生綜合素質全面發展。

結論

綜上所述，中職學前教育專業班級管理涉及到眾多內容，對于學生的身心健康發展意義深遠。這就需要班主任正確看待自身職責所在，緊跟時代發展要求，尊重學生個體差異，選擇合理的班級管理方法開展工作，為學生綜合素質全面發展做出更大的貢獻。

參考文獻

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[2]黃巧芳.中職學前教育專業班級特色活動信息化平臺的設計與研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018，31（5）：23-24.

[3]姚燕芬.農村中職學前教育專業課程建設探析——基于幼兒園一日活動指引[J].職業技術，2017，16（8）：102-104.

[4]葉海燕.以學生為中心理念下新生班級管理初探——以中職學前教育專業為例[J].西部素質教育，2016，2（11）：88.

[5]陳洪琪.班主任在提升學前教育學生專業素養過程中的作用與工作方法[J].職業，2016，21（9）：119-120.