淺談基于整本書的高中語文閱讀教學

張運華

【摘要】整本書閱讀是指在教學中改變傳統教學模式下以課本內容為主的閱讀方式，用課文導入教學內容，讓學生自主閱讀與課文相關的整本書，使學生系統詳細的了解文章內容。這種教學模式不再單純的關注學生的學習成績，還考慮到了學生閱讀興趣、閱讀能力的培養，在精讀、略讀中提高學生的理解能力和審美品味，促進學生語文綜合素養的發展。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;整本閱讀;方法策略

高中語文教學工作中的閱讀教學分為多種模式，其中“整本書閱讀”是學生提升長篇幅閱讀能力的關鍵。但很多教師在開展整本書閱讀教學工作時，由于缺乏科學、合理的教學方法，導致教學質量較低，學生對整本書閱讀的積極性嚴重不足，給整本書閱讀教學帶來了諸多困擾。

一、“整本閱讀”的意義和重要作用

在閱讀教學的過程中，相當于老師引導學生去了解書的作者的思維，近似一個多人交流過程。這個交流過程是思維交流的過程，不是真實存在的，但卻需要學生自身去感知，去理解作者在寫出這些語句時想要表達的思想感情，是情感共鳴的過程。而整本書閱讀，就是以一本書為單位的閱讀，不像傳統的文章閱讀或是片段式閱讀，它們之間沒有關聯，表達的思想感情不同，而是以嚴謹的邏輯思維和框架將故事的每一個細節都描述到，展現到讀者面前的整本書。整本書閱讀中最好的選項是文學書，它可以發散學生的思維，在文學書中體會人情世故，培養出豐富的想象力。但是在當下的閱讀教學中，很多都是專家學者節選的古今中外的代表性文章，一篇文章可能只是將作者想表達的主要觀點中的一個小點表達出，不是整本書的真正內涵。因此像文章式的閱讀教學，可以教會學生修辭手法、閱讀技巧等，但是不能引領學生真正感悟到作者的閱讀世界。因此，將整本書閱讀引入高中閱讀教學是至關重要的。

二、高中語文整本閱讀策略

（一）加強學生閱讀動機，促進學生自我約束

學生具備了一定的閱讀動力，才有可能自主的去進行閱讀，因此在教學中我們需要關注于對學生閱讀興趣的培養。能夠讓閱讀成為學生一種自發的行為，這樣高中生才能夠借助閱讀獲得幸福的體驗。為了能夠提高高中生閱讀的動機我們可以關注學生感興趣的閱讀書目，讓學生能夠在閱讀中認識到它的價值和意義，能夠引導學生涉獵更多的書籍。鼓勵學生進行閱讀，不斷地樹立高中生閱讀的信心，讓學生的閱讀能夠成為一件長期堅持的事情。

（二）指導學生掌握閱讀進度。

整本書相對于單篇文本來說，閱讀內容多，學生不可能每一頁都仔細閱讀。教師要引導學生掌握閱讀進度，有重點地進行閱讀，通過制訂計劃，利用精讀、速讀等閱讀方法完成閱讀目標。首先，要求學生在拿到一本書時，先從頭到尾利用速讀法進行翻閱，以保證閱讀連貫性。對于速讀過程中不懂的詞、句、段落等可以進行標注，待日后進行研究。其次，教會學生指讀，即通過手指的快速移動，帶動眼睛和大腦快速閱讀。指讀可以讓學生在閱讀過程中關注一句話，也能幫助學生不錯行，能提高學生的閱讀速度。最后，對于不理解的部分，教師要讓學生進行精讀，以加深理解。

（三）倡導個性化閱讀

整本書閱讀，可以對書籍進行精讀，也可以略讀，可以如溫儒敏教授所言的“連滾帶爬地讀”，讀著讀著就明白了;也可像秦牧倡導的“鯨吞”與“牛嚼”，朱子主張的“讀書如飲酒”，這樣的閱讀屬于“舌尖上”的學術;像愛因斯坦先將書的前言、后記和編后進行簡單瀏覽，仔細地閱讀目錄，對于整本書的結構體系、內容要點有個概括性的了解，再對書籍進行深入的閱讀;對于《道德經》《論語》《孟子》等書籍，建議采用批注法的方式去閱讀……對于讀書方法，沒有硬性的規定，因人而異，這邊需要高中語文教師為學生選擇適宜的閱讀書籍，并采取適當的閱讀教學方式對學生加以引導，幫助學生找到適合自己的閱讀方式，促使學生閱讀水平的提高以及精神思想的發展，從某種意義來說，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（四）閱讀后進行分享和討論，了解學生的閱讀狀況

閱讀本身就是一種主動地個體學習的過程，如果不讓學生的閱讀只停留在表面上，就要對他們的閱讀成果進行測試，只有這樣才能使學生通過閱讀積累更多的知識，所以，在閱讀后進行有效的分享和討論，了解學生的閱讀狀況，才能使閱讀產生應有的效果，對于開展討論和分析可以這樣設定，在前幾個星期讓學生進行自由閱讀，在規定的時間內讀完整本書。在每學期的后幾個星期讓學生依次對自己閱讀的圖書進行分享和介紹，之后再由教師進行點評、學生進行討論。閱讀分享是學生在閱讀時的有感而發，所以更具有真實性，更能客觀的看出閱讀所帶來的效果。

高中生整本書深閱讀，讓學生積累更多的知識，養成更好的閱讀習憤，同時讓學生的學習過程變得更加豐富多彩。因此，教師應該在核心素養的理念下，把握好深閱讀的教學理念，選擇好適合培養學生閱讀習慣的好方法，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]黃菊.核心素養和高中語文整本書閱讀教學[J].文教資料，2018（36）：235-236.

[2]黃龍.探討核心素養和高中語文整本書閱讀教學[J].中華傳奇，2019（05）：10.

[3]劉日光.高中語文課程視域下的“整本書閱讀”[J].語文建設，2018（19）